信息化下小学数学思维导图运用策略探究

2020-11-24卢小群

读与写 2020年18期

卢小群

(浙江省东阳市白云昆溪小学浙江东阳 322100)

思维导图最初是由英国著名的“大脑先生”东尼·博赞率先提出并发明的，以其特有的树形结构来培养人的发散性思维而闻名，是一种简单又有实效的思维工具。自从上世纪八十年代传入我国发展至今，已经在我国的学校教育、企业发展中得到了广泛推广。思维导图在小学数学教学中运用，可以有效培养学生的发散性思维，通过思维导图独有的理解性记忆和结构性思考，来提升小学生记忆能力，大大促进学生学习能力的提升。

1.信息化下小学数学运用思维导图的教学意义

在《全日制义务教育小学数学课程新标准》中明确指出：“小学数学作为小学教育课程体系中的重要科目，应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，创新教学形式和教育理念，打破传统教育理念下的固化教学模式，从而提升学生的综合素质，为学生的未来长久发展而奠定良好基础”。

而思维导图在小学数学教学中的运用，技能帮助教师丰富教学手法，拓展教学的多样化途径。更能够通过思维导图特有的思维锻炼方式，来帮助小学生优化自身的思维方式和对数学知识的学习结构，激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的数学学习积极性和主动性，大大提升小学生的数学学习能力，从而促进小学数学课程教学效率和教学质量的提升。

将思维导图与信息技术相结合，运用信息技术更多样的教学功能，来将思维导图对小学生数学学习起到的积极促进作用发挥到极致，同时在运用思维导图的过程中，增添课堂教学的趣味性，弥补课堂教学中存在的不足与问题，去满足当代小学生随时随地的学习需求，完善小学数学课程的教学模式，最终才能达到促进小学数学课程教学效率和教学质量提升的教学目的。

因此，小学数学课程应当正视思维导图的运用给小学生数学学习带来的帮助，并结合信息化的大时代背景，将思维导图融入当今的小学数学日常教学，去激发学生的数学学习兴趣，为学生的未来长久发展而奠定良好基础。

2.信息化下小学数学运用思维导图的教学策略

2.1 运用思维导图，进行教学内容的归类总结。小学数学课程的教学内容种类繁多，有许多的题型、公式要学生去学习、去记忆，但小学生由于年龄小、学习理解能力差等原因，在学习中总是显得很吃力。所以，小学数学教师可以结合信息技术与思维导图，对教学内容进行归类总结，减缓学生的学习难度，提高学生的学习效率。

例如：在学习“混合运算”这一课时，小学数学教师可以先请学生计算一些加减乘除的混合运算题目，然后通过希沃白板来进行这些题目的详细讲解。计算中出现乘法和加法时，先算哪一步？后算哪一步？乘法和除法同时出现时应该注意哪些问题？将解题步骤制作成不同的颜色，醒目的同时更方便学生进行记忆区分，提高学生的学习效率。

2.2 结合思维导图，创新数学课堂的教学模式。传统教育理念下的小学数学课堂教学模式已经固化，不仅不适用于当代小学生进行学习，更会降低学生的数学学习兴趣。所以，小学数学教师应当将信息技术与思维导图进行结合，创新课堂教学模式，提高教学效率。

例如：在学习“认识分数”这一课时，小学数学教师可以为学生制作一份微课教学视频，用一整块蛋糕来代表分母，将蛋糕均匀的分为三份，那么分子就是原本一整块蛋糕中的一块。让数学教学和数学知识“动”起来，为学生创设生动的教学情景，激发学生的数学学习兴趣，提高课堂的教学效率。

2.3 利用思维导图，提高数学课堂的教学效率。无论是思维导图还是信息技术在小学数学课堂教学中的运用，其根本目的都是为了提高教学效率，培养学生的数学学习能力。小学数学教师应当通过对思维导图和信息技术的合理利用，来切实解决学生遇到的数学问题，将知识难点简单化，知识重点突出化。培养小学生的数学学习能力，提高小学数学课程的教学效率和教学质量。

例如：在学习“除法”这一课时，小学数学教师同样可以利用希沃白板，小明将一排巧克力从中间掰断，分为两份；分为三份；分为四份等等。巧克力可以指代任意一个数字，而除数就是将这个数均匀的分为几分，并从中拿出一份。15÷3=5，那么巧克力就是代表15，小明将其分为3份，其中的一块巧克力就代表着最后的答案5。运用这样的方式，将数学公式和数学知识具象化，减轻学生的学习难度，锻炼学生的发散性思维，同时提高课堂的教学效率。