基于分层教学的小学数学探究课堂的探究

刘 永

(安徽省蚌埠市大庆路小学 安徽 蚌埠 233000)

众所周知，在教育教学过程中要以学生为中心，尊重学生的主体地位。数学教师在教育教学中要依据学生的实际情况合理有效的运用分层教学模式，因材施教。激发学生学习兴趣，让学生更好地理解和掌握所学知识，运用所学知识去解决实际生活中遇见的问题，为小学生今后的学习和发展奠定基础。

1.根据学生实际情况进行科学合理的分层

现阶段，把学生们进行科学合的分层教学是小学数学课堂教学中最常见的模式，因为数学知识具有一定的抽象性，对刚开始学习数学知识的小学生来说具有一定的难度，这就要求数学教师在课堂教学中要依据学生的实际情况和教学内容进行科学合理的分层教学。根据学生们的学习能力、思维能力、天赋、对课程的掌握能力等进行划分，可以分为基础层、提高层和探索层的三种形式，这样可以有效得提升学生们的数学成绩，进而提升小学数学教学质量和教学效率，更好地完成教学任务。

2.依据学生的学习需求，重视对教学目标进行有效的分层

设定教学目标是教学的重要组成部分，对学生的学习具有非常重要的作用，教学目标简单点来说就是教师进行课堂教学活动的主要目标，让学生知道学习的方向。数学教师在进行教学目标的分层时，要依据学生的学习能力、学习成绩、学习效率、知识点的掌握等对学生进行分层，把各项表现良好的学生分成探究层把成绩一般的分为提高层、把学习能力较差的学生分成基础层，然后教师依据学生的实际情况进行教学目标的设定，让学生更好地理解和掌握所学知识，把所学知识运用实际生活中。

例如，在学习“认识图形”时，教师在课堂教学活动中要依据不同层次学生的学习能力设计合理的教学目标，对于探究层的学生要求通过学习可以更好地运用到实际生活中，在生活中发现图形的运用；对于提高层的学生可以更好地掌握体图形的特征，多加练习；对于基础层学生的教学目标是可以更好地区分相应的图形，掌握图形的概念。这重教学方式有利于学生在学习中感受到学习的成就感，让学生能够积极主动地参与到学习中，提升学生的学习能力，让学生对数学学习充满信心。

3.依据学生的实际情况，进行科学合理的分层提问

在教育教学中提问环节具有非常重要的作用，可以检验学生对知识的理解和掌握程度，因此教师在数学教育教学中要依据学生的实际情况，进行科学合理的分成提问，加深学生对知识的理解。在传统的教育教学中绝大多数的教师对总是提问学习成绩好的学生，偶尔提问成绩一般的学生，总是忽视成绩较差的学生，慢慢地对学习失去兴趣。这就要求教师在教育教学中要尊重差异，运用分层教学形式，公平公正的对待每一位学生。

例如，在学习“长方形和正方形”时，教师在课堂教学中要对学生的实际情况有充分的了解，然后依据教学内容进行不同层次的提问，如，对于基础层的学生教师可以提问长方形和正方形的特征；对于提高层的学生教师可以提问怎样计算长方形和正方形的周长；对于探究层的学生教师可以进行提问生活中都有什么应用到长方形和正方形。这种教学方法有利于学生更加积极主动地参与到数学学习中，激发学生学习兴趣，让学生更好地理解和掌握所学知识。

4.依据学生的实际情况，进行巩固练习分层

由于学生自学能力的不同，对于自学新知识的理解和掌握也是大不相同的。在数学教学活动中教师可以根据学生的表现，调整相关的教学方式和方法。教师要让探究层的学生多教其他学生对于提高层的学生要多加练习，对于基础层的学生要多问，多问学生成绩好的学生或是多问教师，教师进行帮助和指导，同时教师也要给出积极的肯定。

例如，在“平行四边形和梯形”学习过程中，教师可以设计相应的探究层层题型、提高层题型、基础层题型等，这样分层练习有利于帮助学生扎实基础，提高各个层次学生的学习成绩的同时掌握学习方法。这样有利于提升教学质量和教学效率，让学生体会到数学的魅力。

5.结语

综上所述，在新课程改革的影响下分层教学在小学数学课堂教学中具有非常重要的作用。小学数学教师在教学活动中要尊重学生的差异因材施教，对学生的实际情况有充分的了解，积极运用分层教学，让学生积极主动地参与到数学学习中，有利于学生地好的理解和掌握所学知识，运用所学知识去解决实际生活中的问题，为学生今后的数学学习创造条件。