基于信息技术的小学数学分层教学探究

张姗姗

(宁夏回族自治区银川滨河新区景城第一小学 宁夏 银川 750000)

近些年来科学技术不断发展，在小学阶段的教育中对信息技术的应用也越来越重视，各种新型的教学方法不断推出，成为教师开展教学的重要工具，极大地促进了学生的学习和发展。基于信息技术的小学数学课程中教师实施分层教学，可以根据学生的学习情况，制定信息化的分层教学模式，针对学生的个性差异进行有效的分析研究，为实施因材施教提供重要的平台支持，尤其是在小学低年级阶段，每个小学生的数学基础都有所不同，需要教师能够根据学生的实际情况，实施针对性的教学策略，因此教师就可以利用信息技术分析学生的情况，并设置各种信息化的教学方法和目标，从而有效开展小学数学教育，提高数学课堂的教学质量与效率。

1.基于信息技术的小学数学分层教学的重要作用

1.1 信息技术可以调动学生的学习热情。在小学数学教育中对小学生进行各种基础知识的教授，不仅需要注意对学生的教学内容，还需要考虑到学生的个性特点，充分调动学生的学习热情，这样才能够有效发挥学生的学习作用，让不同层次的学生都可以对各种知识进行有效的分析研究，实现分层教学的理想目标。因此教师可以利用信息技术进行对教学方式的改革，创设各种趣味性的情境，或者引导学生利用信息技术进行对各种知识的针对性学习，适应不同学生的实际情况，培养学生的自主学习兴趣，让学生可以更加有效地进行自主探究，提高学生的学习效率。

1.2 信息技术能够提高数学分层教学效率。在一般的数学分层教学中教师都是自己进行对学生的分析，考虑学生的个性能力、学习成绩、数学基础等内容，还需要根据学生的实际情况制定有效的教学目标，并设置各种教学内容，从而适应分层教学的需要，这个教学过程中对教师有着极大的教学要求，因此就可以利用信息技术进行教学，通过信息化的手段进行对学生的分析，然后制定各种层次的数学课件，对学生进行数学指导教育，让学生可以根基各种课件进行课堂学习，从而提高数学分析教学的效率。

2.基于信息技术的小学数学分层教学的具体策略

2.1 结合信息化教学要求，创新分层教学模式。信息技术在小学数学教育中有着广泛的应用途径，可以有效帮助学生进行对各种知识的学习，适应不同层次的学习基础，为因材施教提供有效的支持，促进数学课堂的教学发展。因此教师可以结合信息化的教学要求，分析学生在日常教学合作的各种表现，进而对学生进行合理的分层，比如优等生、中等生、学困生三个层次，教师需要尊重学生的个性差异，通过信息化的教学方式，对学生进行针对性的指导，让学生可以利用信息工具进行数学学习探究，促进全体学生的共同进步。

2.2 组织交流互动活动，实施信息化教学指导。在小学数学教学中教师可以根据学生的学习情况，对学生制定不同的教学目标，并通过信息技术的应用，对学生进行分层提问，从学生的智力水平出发，让学生自己进行解答，或者与其他同学进行交流互动，共同解决各种数学问题。在信息化教学的过程中，教师需要多渠道进行分析学生的反馈情况，并及时进行合理评价，从而有效引导学生进行学习。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“表内乘法”的内容时，教师可以根据学生的情况进行安排，对于学困生，就需要教师通过多媒体技术多给学生一些帮助和提示，详细指导学生学习乘法知识；对于中等生，教师就可以利用电脑进行引导，鼓励学生进行总结和应用；对于优等生，教师可以鼓励学生主动进行探究，让学生利用信息技术进行有效的分析研究，让学生获得更多的知识。

2.3 设置各种层次的课件，指导学生课下学习。在小学低年级教学中教师要对学生进行合理指导，就可以根据学生的学习情况，设置不同层次的课件，指导学生进行课下学习，这样学生就可以在课下进行自主探究，让学生能够奠定自己的数学基础，查漏补缺，从而推动全体学生的学习发展。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减法”的内容时，教师需要合理设置课件，可以给学困生设置一些基础的练习内容，让学生按照课件要求进行运算，给中等生设置一些较高难点的练习题，让学生可以将各种加减法运算方式进行灵活使用，给优等生设置一些思考性的练习题，让这些学生能够充分调动自身思维，多思考多练习。