基于核心素养视角下高中英语阅读教学策略探究*

李正芳

(宁夏中卫市沙坡头区中卫中学 英语组 宁夏 中卫 755000)

课堂策略就是我们要做课堂的四十五分钟内，充分发挥教师的引导作用和学生的积极调动，配合教师高效的完成教学任务，取得最大的教学成效。提高英语课堂教学策略对提升教学过程的有效性有相当重要的作用。那么，高中英语老师如何利用现有的教学材料，激发学生对英语阅读的兴趣，调动学生学习的主动性，提高学生的英语阅读水平就十分重要了。

1.素质教育背景下高中英语阅读的问题

英语阅读对学生的词汇掌握量、语义、语感和语序都有比较高的要求，对于学生来讲第一步就已经被打倒了，另一方面教师也没有什么特别有效的方法来解决。第一，面对海量的单词和一个单词在不同的语境下会有不同的理解，学生在阅读时就会头痛，首先面临的是大量的生词，其次还要面临源源不断的熟词僻义，读起英语材料来更是一知半解，而对于教师来说除了让学生进行不断的识记，也没有发现更加有力的解决办法。第二，我们的学生在面临这么繁重的问题时难免会萎靡不振，开始逃避，导致我们对英语阅读的学习积极性下降，没有兴趣、枯燥乏味。学生养成了能不做就不做的不良习惯。第三，教师的教学方法没有灵活多变，每次都只能是一词一句的去翻译去解释，缺少对学生英语阅读习惯的培养，没有因材施教，缺乏趣味性、灵活性，导致学生对英语阅读的兴趣不高，缺乏阅读的主动性。

2.核心素养视角下高中英语阅读教学的策略

英语阅读习惯的养成最重要的是提高高中生对英语阅读兴趣的提升，让英语学习融入我们的日常生活中，找寻英语阅读的乐趣。培养学生良好的英语阅读的习惯，提升教师对学生的素质培养，促进学生的全面发展。

2.1 创设趣味课堂，培养学生思维。思维是有问题开始的。培养思维我们要从问题入手，一个力所能及的问题会使人感到轻松，而一个难度适中的问题被解决后会让人产生一种征服感，一个难度系数高的问题会让人产生心理负担，从而产生逃避。所以教师要思考提出一些让学生不那么容易解决但又能使其有战胜感的问题。在问题中提升兴趣，培养思维。

例如在学习英语“English around the world”这节课时，学生可以扮演来自不同国家的学生，然后让代表的学生去查阅各个地方具有代表性的事物，并要求学生在交流中去运用这些词，向同学们介绍各国的习俗和有趣的事儿和人。以此来提升学生学习英语的兴趣。

2.2 灵活教学方法，提升阅读能力。对于高中课本中的阅读材料，它的选材比较广泛有生活的、科技的、文学的和社会的等等，在教学过程中无法系统性的进行讲授，所以我们要用多种方法来进行材料的解读，提升学生学习的兴趣，使教学效果更加生动、有趣。可以让学生提前预习，了解大意，在讲授时就会发现存在的差距。

例如，在课本中有一章是讲“Earthquakes”，也就是地震。我们都知道这是地壳运动产生的自然现象，教师可以利用ppt让学生模拟地壳运动的过程，增加课堂的氛围，让学生留下深刻的印象。也可以在正式上课前播放一段英文版的地震纪录片，让学生有感同身受的感觉。

2.3 开展合作阅读，发展语言能力。语言能力对于英语阅读核心素养的发展有至关重要的作用。教师通过对高中英语阅读现状的把握和在教学过程中学生的表现进行分析、理解、反思，解决英语阅读中学生难以理解的困难。围绕英语阅读的材料，对材料的格式，内容进行系统的分析，让学生通过唱歌、舞蹈和小组讨论等形式进行阅读表演，让学生在交流中学会阅读，体会阅读的乐趣。

例如，我们在学习英语的过程中总会遇到对话式的内容，这是教师就会让我们各自扮演一个角色来进行对话。让我们能够有表达的机会，英语学习就是要大胆的说出口，只有不怕说错，每天练习，才能学好。再提升英语阅读能力的同时，英语口语也得到了提高，一举两得，何乐而不为。

3.总结

学习不是空中楼阁，英语阅读更是要在日常生活中有所体现，我们学习英语阅读必须一步一个脚印，每天以不同的形式进行英语阅读的学习，在培养自己学习英语的兴趣过程中，也要不间断的进行英语阅读能力的提升。教师需要创设不同的教学情景，充分利用英语交际能力和激发学生阅读的兴趣是提升学生核心素养的重要组成部分。所以在全面发展素质教育，促进学生德智体美劳全方位发展的前提下，英语阅读能力的提高也非常重要。