学前教育中语言游戏化教学开展策略探究

2020-11-24陈明秀

读与写 2020年18期

陈明秀

(青海省西宁市湟中县上新庄镇金桥幼儿园青海湟中 811600)

在关于幼儿教育的相关纲要中明确指出了幼儿教师要特别关注学前儿童的发展，了解学前儿童成长的需求，能够借助于游戏来进行教学活动，培养幼儿的语言能力。学前儿童正处于一个比较特殊的时期，这个阶段的教学工作要能够帮助他们树立自信心，激发他们学习的积极性，解决他们的心理问题，在对学前儿童进行语言教学中如果能够将游戏结合到课堂中往往能够取得更加理想的效果，本文针对学前教育语言教育中的游戏化教学策略进行论述，希望能够给一线的幼儿教师一定的启发。

1.幼儿园语言教学活动中游戏运用的问题分析

1.1 教师观念仍旧落后。虽然新的课程改革目前已经得到了一定的深化发展，但是很多教师的观念还是相对比较的落后，他们在自己的课堂教学中并没有真正的认识到游戏教学的重要性，所以在语言教学中不能够和游戏进行更好的结合，担心游戏的融入会影响语言教学的完成性，也会影响到学生一些良好的习惯的养成。所以课堂教学中出现了语言教学和游戏分化的情况，但是这样一来并不能够真正的让幼儿在一个快乐的氛围下进行学习，幼儿的心理问题也会更加的凸现出来。

1.2 程式化现象严重。很多教师虽然能够将游戏融入到自己的课堂教学中，但是在整个教学的环节中习惯于按照游戏的既定方案进行按部就班的教学，在上课前也对课堂中的各个环节做到了合理的安排，但是这样的方式其实并不符合游戏教学的规律，会给学生更多的规划和限制，缺乏了课堂中相对的自由行，并不利于幼儿思维的发展，影响到了幼儿的健康成长。

2.学前教育语言教学活动中游戏化开展策略

2.1 选择合适的游戏辅助语言教学。幼儿园包含了不同阶段的幼儿，每个年级幼儿的认知规律和发育情况都存在着一定的差异性，为此教师应该根据幼儿的心理特点和发展规律来选择合适的游戏华东，这样才能够提高幼儿的语言表达能力。比如对于刚刚步入到幼儿园的小班的儿童来说，他们对于很多的事物都还不够了解，没有接触过一定的语言知识，没有任何的基础，因此教师应该帮助这个阶段的儿童打好语言的基础。教师可以组织幼儿进行语言活动《上幼儿园》，通过故事激发幼儿的兴趣，同时能够更好地培养儿童对于上幼儿园的兴趣。教师在课堂中可以准备一些小动物的卡片，比如小猫、小鸭子等等，然后教师带领幼儿念一遍这个故事，接下来让幼儿尝试利用卡片进行角色扮演，让幼儿进行对话的练习，当幼儿表演完成后教师适当的对幼儿的表现进行一定的评价，借助于这样的一个小的活动，逐渐的培养幼儿学会连贯性的说话和交流，进而培养幼儿的语言能力。

2.2 在语言活动中促进师生沟通。在关于幼儿教学的指导纲要中提出了教师要能够成为幼儿活动的合作者和引导者，在进行语言活动的教学中教师要能够采用游戏的方式为幼儿提供一些活动的空间，给幼儿自主的活动和观察的机会，教师要能够做到引导的工作，及时的解答幼儿的问题。通过彼此之间有效的互动来促进幼儿语言能力的发展。比如在关于语言教学的活动中，教师带领幼儿进行球类的运动，让幼儿自己尝试进行投球、滚球还有拍球的练习。当幼儿练习了一段时候后，教师可以鼓励幼儿围坐在一起进行讨论，比如说一说自己是怎么玩球的，在幼儿表达的过程中能够给予他们语言上的一些支撑。然后教师可以引导幼儿再进行多种球类的玩法，让幼儿能够充分的体验到和教师之间的互动，同时也满足了幼儿个性发展的需求，促进了幼儿的语言表达能力提升。

2.3 游戏在语言教学中的应用要把握尺度。过分的游戏教学会掩盖语言教学的本质，游戏只是语言教学的辅助工具，任何一种途径的应用都需要把握一定的尺度。在语言教学与游戏教学结合的过程中，教师也需要把握好游戏使用的尺度，能够做到合理和科学化，尤其是在学前语言教学中，儿童的年龄较低，容易沉浸在游戏中而忽视了语言课堂，如果教师不能够进行很好的调控，往往会让课堂本末倒置。对于教师来说，就要在适当的时候对学前生进行规范，这样才能使学前生的语言教学不脱离主旨。这样才能够发挥出游戏的功能，实现语言教学质量的提升。