历史故事在初中历史课堂教学中的运用研究

李一锋

(广西南宁市马山县林圩镇第一初级中学 广西 马山 530600)

初中历史教学过程中，本着以生为本的教学理念，教师教授历史知识要采取灵活性、多样性的教学方法，避免纯粹的灌输式教学，历史不是纯记忆科目，重要的是现实生活进程中借鉴历史，运用历史方法发展现实生活，这也是新课程改革后对历史教学提出的教学要求和教学目标。让学生爱上历史知识，激发历史学习兴趣，在一个个鲜活的历史场景中，主动探索历史海洋中博大精深的民族智慧，学习历史人物的优良道德品质，从点滴小事做起，为创建美好中国培养新时代青年。

1.运用历史故事讲学要结合初中生心理特质

初中的学生充满了强烈的好奇心，在学习初中历史的过程中，教师要结合学生的年龄和接受知识的能力，运用适合中学生理解的语言和文字，在学习的过程中有导向性的穿插一些历史故事，既满足了学生的求知欲，也让学生更容易的理解和记忆所学知识。历史故事是真实的再现，教师在迎合教学改革的需要而进行历史故事的讲解时，要着重注意历史故事要与学生的已有知识和分析能力相结合，避免使学生产生倦怠性，只去关注历史的故事，没有把握学习的内容。教师要灵活运用、整合课程知识、限制故事时长，结合重点难点问题，达到解决课堂问题的需要，从而激发学生的学习兴趣，强化知识点理解和记忆。将学生的注意力集中到课堂学习中，让学生在历史故事中增长见识，培养学生的爱国主义情怀。

比如在进行《中华人民共和国的成立与巩固》的教学时，教师要提前整理一些与中华人民共和国的成立与巩固相结合的历史事例，在课堂教学中融入这些真实的历史故事，让学生深刻体会伟大的中国共产党带领人民群众，奋力抵抗，为人民打下的新天地是多么来之不易，更好的理解和记忆章节知识，也在讲解过程中丰富学生的知识架构，让学生爱上学历史，进而培养学生的爱国主义情怀，让学生有使命感。

2.运用历史故事讲学启发学生的逻辑思维能力

历史长河中存在的人物和发生的事件，都有着一定的时代背景，具有很大的逻辑性，初中历史课程也是按照历史顺序来安排和进行的，什么样的历史条件出现什么样的历史现状都是有特定的因素的。学生在历史故事的陶冶中，逐渐养成追因究果的科学精神，在处理现实问题时，可以正确的把握自己的前进方向；在人际交往过程中，塑造历史人物的优良品格。人生的方向是在点点滴滴的小事件中明确和固定的，教师要在历史故事的讲授中重点培养学生的逻辑思维能力，在学习生活中运用逻辑思维能力处理好各种生活和学习问题。

比如在进行《明朝的灭亡》的教学时，教师在课堂教学中讲一个关于明朝中后期政治腐败的典型事例，让学生思考明朝灭亡的根本原因，理解明朝灭亡的逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。

3.鼓励学生通过多媒体搜索进行历史故事积累与讲解

运用历史故事教学方法，要结合现时代多媒体教学综合应用，以多种多样的讲解形式来进行，不仅是教师讲解历史故事，更要鼓励学生在预习过程中提炼一些与章节知识相结合的历史故事。在课堂教学过程中，学生用自己语言，讲给老师和同学们听，让学生在组织语言和表述过程中，进行思考和理解，深刻的体会历史为什么会是这样进行的，让学生对历史有敬畏感，强化学生的综合能力培养。我们的现在也终将成为历史，让学生明白自己要走什么样的路，要做什么样的人，要在生命中画怎样的图画，给自己不悔的青春。这些才是学生学习历史知识应有的目标。

比如在进行《辽、西夏与北宋的并立》的教学时，因为这个章节是学生比较陌生的知识点，有一定的困难，需要学生多下功夫。因此，教师要鼓励学生自己课下通过网络搜索一些与此相结合的历史故事，来进行理解或讲解，增强理解和记忆。让学生在主动地学习和讲解过程中加深对这一章节的思考，让这些知识不再是难点，从而提升了课堂效率。

总结

历史是初中课程体系中的重要组成部分，教师要坚持以学生为本，本着因材施教的教学原则，让学生做课堂真正的主人。利用历史故事在课堂教学中的适当融入，来激发学生对学习历史的浓厚兴趣，优化学习效果，培养学生的逻辑思维能力，形成正确的历史价值观。将历史故事作为历史文化传承的载体，学生在理解历史故事内容的过程中陶冶历史情操，培养爱国主义精神，进而珍惜生命，爱惜生活。历史故事教学方法不仅活跃了课堂气氛，强化了历史知识记忆和理解，也锻炼了学生的应用能力，是历史教学理论发展的一大探索和进步。