小学科学教学中的情感目标教学

2020-11-24范硕丰

读与写 2020年18期

范硕丰

(浙江省丽水市莲都区黄村小学浙江丽水 323000)

科学教育是培养公民科学素质的前提，在小学的科学教育中，基础科学知识的传递能帮助小学生建立基础的科学概念，发展他们的科学思维和语言能力，培养学生对于学科的兴趣，树立正确的科学态度。此外，科学教学中开展的活动能有效地促进学生的探究能力，促进学生动手能力的发展，培养学生尊重科学、敢于探索、提出质疑的精神，为今后的科学性学习打下坚实的铺垫。

1.小学教学中情感教学的重要性

1.1 有效拉近师生关系。教育部规定，学科的教学都必须将学生放在教学的主体地位上，而教师在教学过程中主要占主导和引导位置，必须严格遵循教师主导和学生主体的教学模式。教师在教学工作中，负责教育工作的高效开展、实践活动的有效组织，学生负责发挥自身的主观能动性，去积极配合教师工作的开展，最终达到教师与学生共同进步、同时发展、促进教学高效完成的任务。教师在进行课本知识的讲解中和课堂教学中，引导学生懂得情感交流的过程和其重要性，能有效促进学生正确认知不同的情感的含义和运用，并使学生能在生活中积极正确地表达自己的情感态度。在小学科学教学中，情感能拉近学生与学生的距离，促进发展良好的人际交往圈，同时培养合作意识，使学生得到全面地发展。

1.2 调节学生情绪、渲染激情。因为小学生年级较小，他们对于情感具有不完全成熟性，他们对于情感的表达不能完全掌控，无论是生气、开心、悲伤都容易以过激的方式表现出来。情感教学的有效开展，能加强小学生增强自己对于情感的控制能力，使自身的智商和情商得到提高。情感教学还能激发学生的热情，在教学过程中，学生将自己的情感加入其中，用自己的情感去学习，去思考。教师引导学生用自己的情感去进行文章的情感渲染，激发学生的情感升华。

1.3 积极促进学科的学习。科学的学习需要学生调动自身的积极性去深入探究和在生活中发现带有科学因素的现象和事件。科学基于学生的日常生活，它将生活的口语化变成书面的文字化，小学生在学习的过程中可能会出现疑惑和不解，情感的渗透能有效帮助学生简化学习内容，帮助学生从细节出发去分析理解课本，从而在高效率的模式下促进学生对于知识的消化理解。

2.有效开展小学科学教学中情感教学的策略

2.1 研读教材，挖掘情感教育的素材。课本是教学的出发点，是学生进步成长的主要来源，在小学科学的教学过程中，教师应研读课本，深度挖掘课本中包含情感内容的素材。以教科版小学科学四年级下册第三单元《食物》为例，在教学过程中，教师可以以此为情感教学的素材。小学生处于偏食、浪费食物的时期，教师可以在教学中以食物的珍贵的出发点展开教学，以此去促进学生节约资源的情感养成。此外，此章节的教学开展基于生活，建立在生活的平台上，教师可以多结合生活进行情感的渗透，以此拉近学生与课本的联系。

2.2 尊重学生，营造情感教育的氛围。正确有效率的课堂教学应建立在一定的氛围上，氛围的建立有利于学生积极性的调动。在小学科学的教学过程中，教师应强调以学生的发展为中心，充分关注学生的学习情况，为学生构建一个民主、和谐的氛围，从而促进情感教学的开展和学生的情感培养。以教科版小学科学五年级上册第一单元第6节《做一个生态瓶》为例，教师可以组织小组合作的形式进行教学开展，以6人为小组进行生态瓶的合作制作。小组合作的形式能有效调动学生的积极性，从而为学生创建了良好的学习氛围，制作生态瓶去开展教学有利于学生明白生态对我们的重要性，从而促进学生对于生态的尊重和保护。

2.3 利用多媒体设备教学。多媒体设备对于小学科学的教学有积极的促进作用，小学科学的许多内容都是长期的过程，教师可以利用多媒体设备的视频形式带领学生近距离感受知识和课本中的过程。以教科版小学科学三年级下册第二单元《动物的生命周期》为例，在课堂教学中，教师可以利用多媒体观看蚕的生命周期，结合视频对课本文字和图片进行讲解，促进学生的学习。生命周期的观看能让学生明白生命的神奇，从而促进学生对于生命的尊重。