小学科学“参与式”课堂教学的实践

2020-11-24李芸

读与写 2020年18期

李芸

(陕西省宝鸡市金台区逸夫小学陕西宝鸡 721000)

在曾经传统的小学科学教学模式下，通常是小学科学教师是课堂中的完全主导人，将教材中的内容讲述给学生们，接着在课后去布置习题作业。在这样子的教学形式中，小学生们全是被动吸收知识，当没有教师去引导的情况下很难自己主动去学习。同时，小学科学中也有一部分较难的内容，学生们只有自主学习，主动去进行探索问题，才能更有效的提升教学质量。参与式教学形式就可以帮助教师们构建一个适合的环境，使每个学生都能参与其中，让教学成效得以提升。接下来就介绍几种参与式教学在小学科学课堂中的实践策略。

1.分层模式教学

参与程度是参与式小学科学教学的重点，只有学生们充分参与课堂教学，才能发挥出其作用。在以往的小学科学教学方式中，教师们通常为整体学生们制定一个目标，可是对那些学习能力方面偏弱的学生，他们参与教学的感受是很低的，再有很多小学生们都不能参与到其中，这就导致了他们一点点的被落下，针对这种情况，小学科学教师就可以运用分层模式的教学方法去解决。通过一些方法把自己的学生们了解下，清楚的明白每个学生的实际情况，在据此去制定差异的教学目标，使每个学生都有可以真正参与到里面。

比如：小学科学教师在教授苏教版小学科学高段教材中“光怎样前进”内容时，主要是学习光的传播路径和小孔成像原理。可以根据每个学生的不同情况将内容分成几个难度的学习级别，然后按学生的实际情况分组完成教学目的，面对学习能力较低的小学生，教师运用难度较低的教学目标让学生了解最基础的知识，学习能力中等的学生，教师就能运用正常的教学目标使学生达到要求，学习能力较高的学生，教师就能运用难度较高的教学目标给学生进行知识的拓展，以使这些学生运用好教学时间。

2.运用情景授课

在小学这个阶段由于学生们岁数较小，而且个性比较活泼，因此自身的控制力很薄弱，小学科学教学对小学生们较难展开，教学过程中也很难集中注意力。小学科学教师如果单纯去强调让学生们保持注意力，可能效果不会很好，但是却可以利用情境代入的方式去授课，使小学生们在恰当的情境去学习。小学科学教师在运用情景教学设计的时候要站在学生的角度，去为学生们设计一个他们喜欢的情形，在这个过程中要使每个小学生均能吸收课堂上的每一点知识，教师们也能从一个教学任务出发，让每个学生们在情景教学中完成这个任务。如果在教学过程中有负面情绪，小学科学教师就要分析自己教学导入任务是否达标，避免为小学生们带来压力。

比如：小学科学教师在教授苏教版小学科学高段教材中“导体和绝缘体”内容时，在开始时候，演示一个实验：利用几根导线、小灯泡、灯座、电池等做了个简单的电路检测仪器，接着让学生们将铁制尺子、铅笔芯等接入进去，小灯泡立刻亮了，这时候小学生们就会感到很好奇，接着可以引入与教学相关的问题，这个过程中学生不仅自然地产生对学习的兴趣，也能将教学目标高效的完成。

3.教学游戏代入

游戏是每个学生在成长和发展过程中的一个重要步骤，也是调动每个小学生参与某件事的关键。在新课改的背景下，教师们设计了很多与教学活动相关的游戏，因此，倘若要每个小学生们都可以自主的参与教学，小学科学教师就能利用游戏代入教学的方式，使学生们在一个轻松、愉快的教学环境中学会知识。除此之外，小学科学教师设计教学活动的时候也要注重游戏的质量，要将教学内容和游戏紧密结合，既有趣又能学到知识，万不可把重点带偏。在过程中教师也可以参与其中，充分与学生交流，不但使自己与学生的关系变得更近，而且也给学生们创造了趣味的学习环境。

比如：小学科学教师在教授苏教版小学科学高段教材中“简单电路”内容时，可以将学生们分成几个组，然后准备一些部件，进行连接电路的评比游戏，让学生们在游戏中学到知识，在竞技过程里提高自身能力。