信息技术在小学数学教学中的应用

天水市秦州区关子镇中心小学

随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入课堂，以传统教学无法比拟的开放性、综合性、及时性和高效性等优势，打破了传统的数学课堂教学模式，使教学手段和方法发生了根本性的变革，收到了事半功倍的教学效果。下面，笔者结合教学实践，就信息技术在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、利用信息技术创设教学情境，吸引学生的注意力

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，他们的注意力维持的时间很短，这在一定程度上影响了教学效率的提升。而适时利用信息技术创设适宜的教学情境，就可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使得学生快速进入最佳的学习状态。因此，教学时，教师要结合教学内容的特点和自己所教学生的实际，适时创设教学情境，进而收到事半功倍的教学效果。

例如，教学“直线、射线、线段的判断”中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不好。为此，笔者利用信息技术设计了这样的教学情境：“线”这个大家族一起参加时装大赛，在展示漂亮的衣服之前，要求参赛的人员先展示自己的特点。首先线段自左飞入，并配上悦耳动听的声音：“我的身高是有限的”。然后线段的一端无限延长，并配上悦耳动听的声音：“猜猜我是谁？我是射线。我有始点，无终点。我的身高是无限的”。最后，射线的开端无限延长，并配上悦耳动听的声音：“我又是谁呢？你们猜对了，我是直线。我无始点，无终点。我的身高也是无限的。”这样的教学情境生动有趣，学生非常感兴趣，他们注意力集中，有效加深了对“线”的特征的掌握。

二、利用信息技术增加教学密度，加大信息接受量

现行教材容量较大，在有限的教学时间内，既要完成知识的传授，又要体现素质教育的理念，同时还要顾及学生的全面发展，这对教师提出了较大的挑战。而利用信息技术，就可以使得这一目的有效达成。教学中，教师可以根据教学需要，将教材内容重新进行整合，还可以利用信息技术录制微课对现有的内容进行补充，从而增加课堂信息的容量，加大教学的密度，当然也提升了信息的接收量，使得教学效率的提升得到了落实。

例如，教学“统计图”一课的内容时，笔者利用电脑的Excel功能，设计了简单折线统计图和复合折线统计图，并告诉学生Excel的功能、用途以及运用方法。之后，笔者利用信息技术的优势，对重点、难点知识进行特殊区分显示，并引导学生比较、归纳，进而得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在应用了信息技术之后，一节课时就达成了教学目标。

三、利用信息技术激活学生思维，提高教学效率

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”显然，小学数学课堂更应该是迸发着生命活力的场所。然而，传统教学中，由于学生的思维能力有限，教学方法单一，使得教师所教授的知识依旧是静止的知识，无法吸引学生的注意力，也不利于学生思维能力的培养。而将信息技术引入课堂，可以将抽象静止的数学知识变成形象动态的画面，促进学生对知识深层次理解的同时，还使得学生随时随地迸发出智慧的火花。

例如，教学“百分数的初步认识”一课时，有学生提出质疑：“百分数的分子是不是只能是整数？”笔者没有直接给出答案，而是带领学生利用信息技术查找相关资料。在此过程中，学生不仅知道了“百分数分子可以为整数，还可以为小数”，并学会运用这些知识理解生活中的百分数。甚至有些学生还能列举出实例：“今天我们班的出勤率为98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。教师只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

总之，信息技术的应用，使得知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式发生了重大变化，促使学生从繁琐的学习中解脱出来，符合新课改提倡的“减轻学生学习负担”和“提高教学效率”的重要教学理念。因此，教学时，教师要结合教学实际，适时应用信息技术，使之真正为教学服务。