创设故事情景 优化音标教学

兰州市城关区南山路小学

一、问题提出

笔者在进行十三五省级规划课题《小学英语情景任务教学策略研究》研究中，对全校抽测的试卷进行了调查分析，被测班级不管在音标拼读还是在单词拼读抽测中明显较差。针对这种情况，课题组反思该怎样将音标形成一个系统?音标在英语教学中的地位不容忽视，音标学好了，对于记忆单词，发展听说，提高阅读写作力，都有极大帮助。因此我们首先进行了情景故事音标教学研究，笔者在研究中发现，以故事为载体的音标故事是比较理想的语音学习材料，它将音标渗透在故事的语言中，使音标的学习在一个有意义的情境中发生，使孤立的音标例词形成一个系统，着力创设故事情景进行音标教学实践。

二、现状分析

大部分教师认为新起点英语教材中语音教学的内容安排靠后，可以作为选学，可以不用重视。而且教师教学中只局限于单个标的认读层面，忽视音标的系统性学习。这样的教学方式简单，但容易被遗忘，更不能激发学生的学习兴趣。成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言知识。将音标融入到故事情景中，摒弃孤立地学习和单个发音的局限。

三、创设故事情景进行音标课堂教学

基于以上调查分析，以课题研究为基础，笔者开展了情景任务音标教学研究，着力创设故事情景创编生活人物故事和动植物故事两种形式的音标故事。

1.创编动画人物故事教学案例

教学内容：教学音标

教学对象：四年级学生，已经有三年的英语学习基础。

教学任务：掌握字母Oo在开音节和闭音节中的2种发音。

（1）教师创编题为friends的故事。该故事讲述了多啦A梦怀着喜悦的心情和朋友们一起玩猜一猜的游戏。

（2）教学基本步骤①复习单词②呈现音标③呈现故事What’s in the box Guess多啦A梦怀着喜悦的心情和朋友们起玩猜一猜游戏。④表演故事⑤走出故事，走向竞赛⑥拓展运用。

2.创编动植物情景故事教学案例

利用动植物创编故事可以先确定教学内容、教学对象和教学任务，从而勾勒出基本的故事蓝本。

教学内容：教学元音[ei][ai]和辅音[p][b][t][d][k][g]

教学对象：四年级学生，已经有三年的英语学习基础。

教学任务：掌握字母Aa的2种发音以及感受元音与辅音相结合的拼读方法，初步体验语音学习。

（1）教师创编题为A big apple的故事。该故事讲述了小动物们一起分享苹果的故事。

（2）教学基本步骤：

①复习单词：请学生根据首字母说单词，激活学生的思维，为故事教学做准备。②呈现音标Chant：让学生表演动物单词，并学说chant.③呈现故事：An apple---，小鸟发现了一个大苹果，请大家一起来分享苹果，由于这段对话中没有新词，因而直接让学生感受元音与不同轴音相结合的拼读方法。

四、创设故事情景进行音标教学成果

通过故事情景音标教学实践与研究，笔者深深体会到将音标融入学生喜欢的故事中进行教学，是音标教学的最佳策略。以故事情景调动学生学习英语的积极性，实现了小学生无意注意向有意注意的过渡，激发了实验班级学生英语学习的兴趣，有效提高了学生运用英语解决问题的能力，初步转变了学生的学习方式，逐渐形成分析问题、解决问题的能力及独立探究的学习精神和与人合作的精神，让学生爱学、善学、会学，提高了学生学习英语的效率，使课堂主体发生了改变。同时促进学生德、智、体、美、劳与个性特长的全面发展，学生学习的兴趣不断增强、学习效率不断提高，学科成绩在稳步提升、实践运用能力也在不断增强。依托教学内容创设故事情景，在特定的、设计的、模拟的情景下，讨论任务，在任务的驱动下，有效地完成了教师的教学任务和学生的学习任务，滋润着学生的心灵，引人向善，教人崇尚文明。合作中完成情景任务，净化着心灵，提高了学生实践运用能力。学生在不断地动手动脑中，提高了英语素养和英语交际能力。一个故事是一个含有情感意义的语篇，学生在感知和表演故事过程中，体验到音标学习的乐趣，学生各个方面的发展齐头并进，英语成绩的提高，促进了其他方面的提高，同学之间相互促进、互为发展，形成了活泼向上，积极进取的学习氛围。