谈思维导图在初中英语写作教学中的应用

2020-11-24黄玲

读与写 2020年12期

黄玲

(广西横县平马镇初级中学广西横县 530316)

众所周知，英语在初中阶段具有非常重要的作用，是必不可少的一门学科听、说、读、写是英语教学中重要的内容，在英语学习中最能够体现学生综合能力的就是写作，写作也是最能够考验学生的词汇量、语言运用等。所以，教师在教育教学过程中依据学生的实际情况和教学内容合理有效的运用思维导图教学形式，发挥思维导图的重要的作用，提升初中学生英语写作能力。

1.思维导图的概念

所谓思维导图就是教师在教育教学过程中以图像为出发点和落脚点，将抽象难懂的知识点紧密地联系在一起，让学生形成属于自己的知识框架，通过思维导图的形式让学生掌握更多的知识点，增加学生的词汇量。现阶段，随着新课程改革的逐渐深入和发展，教育工作者对思维导图在教学中的中运用有了更加全面的认识，教师在教育教学过程中越来越重视将知识点创建成框架，将抽象的英语知识点串联起来，对于各个知识点之间的关系用直线表现出来，教师也可以引导学生从一个关键词出发设计出图像最后形成一个完整的知识体系，加深学生的记忆，发挥思维导图的重要作用，提升学生的写作能力。

2.思维导图在初中英语写作教学中的应用策略

2.1 运用词汇的形式进行写作资源整合。众所周知，在初中英语教育教学过程中最重要的教学内容就是词汇教学，词汇是学生学好英语的基础，学生在学习英语的过程中只有学好词汇，增加自身的词汇量，在学习过程中不断纠正自身的发音，有利于提升学生阅读理解能力，这样学生就可以在阅读过程中收集更多的素材，为学生今后写作创造条件，提升学生写作能力。所以，教师在英语教育教学过程中要重视词汇教学，依据学生的实际情况和教学内容，为学生设计符合学生学习和发展的教学目标，同时，教师也要合理有效的运用思维导图，在实践中提升学生的写作能力。教师在课堂教学活动中可以以文章中出现的陌生词汇为出发点，科学合理地将学生分成不同的学习小组，让学生将自己设计的词汇和图像联系在一起，根据图像和词汇小组展开讨论，然后根据大家讨论得处的结论或者是理解制作成图，最终形成自己的知识体系。

例如，在学习《Spring Festival》过程中“Festival”词汇时，教师在教学过程中可以率先让学生想象出有关节日的画面，然后让小组同学交流探讨，进而绘制出以关键词“Festival”为基础的思维导图，小组成员可以对导图提出自己的意见，学生间可以进行交流分享自己的想法，让学生更好地掌握词汇，毫无疑问，英语教师在教育教学过程中也要对各个小组的思维导图进行检查和指导，如，教师可以选择出小组中导图和关键的联系最强和涵盖更多有关节日的词汇的小组，然后教师要给出相关的奖励，教师也可以让学生把自己能够想象到的词汇串联在导图中，最终形成自己的知识框架，然后教师可以让学生依据导图进行造句，写出最符合实际的文章，教师和其他小组成员进行评价，选择出最好的文章合理有效的运用思维导图有利于学生更好地掌握英语词汇，增加初中学生的英语词汇量，提升学生写作能力，掌握更多的写作技巧。

2.2 整合英语知识。词汇、语法、句式、词组等都是初中阶段学生必须学习的内容，对学生也是非常重要的，所以教师在教育教学过程中可以合理有效的运用思维导图的形式将这些英语知识综合起来，以更加直观的形式呈现给学生，让学生更好地理解和掌握英语知识，不断地提升学生英语写作能力。

例如，在学习《Friendship》时，教师要不断创新教学模式，教师可以让那个学生找出重要的词汇,并且以“friendship”为重心进行相应的描述，然后设计相关的分支，引出一系列学生所熟悉的词汇，让学生知道写作的主旨是什么，绘制出自己的思维导图。在教学中运用思维导图的形式，有利于加深学生记忆，让学生的思维得到拓展，提升学生英语知识运用，让学生把所学的词汇、句式语法等运用到写作中，同时不断创新文章内容，为学生今后的写作和学习奠定基础。