挖掘数学资源,提高学生学习兴趣

赵建国

(贵州省遵义市新蒲新区三渡小学 贵州 遵义 563126)

《小学数学新课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在教学实践中，笔者感觉到培养数学兴趣比教会学生解题能力更加重要。

1.创设数学情景，提高学习兴趣

对小学生来说，没有趣味的引入，很难融入数学课堂学习。但在实际教学中，课堂导入，往往被形式化了,数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应当从实际情况出发，创设学生熟悉的生活情景，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和力量。如：在教学“单价、数量、总价”这节内容时，创设这样一个情景：文具店里有若干种标明价格的笔和本子，其中一种钢笔5元一支，本子1元一个，小刚要买12元的笔和本子，现在请大家想办法，小刚如何买最合适？这一情景是学生所熟悉的，亲身经历过的，有利于引起学生的学习兴趣。从而启迪了学生的思维，同时促进学生产生了“我要学”的动力。

2.重视动手操作，让学生在活动中提升兴趣

在数学教学活动中，动手操作的过程是一个手脑并用的过程，可以为学生搭起由感性认识到理性认识的过程的桥梁。同时也是培养技能技巧、促进思维发展的一种手段。因此，在教学中要创造条件，让学生让人人动手，因为只有在这样的课堂气氛中，学生才会心情舒畅，思维活跃，才能树立信心，放下包袱，畅所欲言，主动地参与教学活动，体验成功的喜悦。如：教学“圆周长的计算公式”的推导时，可以引导学生动手操作，有的学生用一根线绕圆一周，再拉直量出它的长度，得到圆的周长；有的把圆放在直尺上滚动一周，直接得出圆的周长。然后引导学生找出周长直径的关系，从而得出圆周长的计算公式。这样就能让学生在“玩中学“”学中玩”。

3.改变学习方式，挖掘学生学习的兴趣

新课程大力提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习的主体。在教学“分数的意义”时，我先问学生：“关于分数，你已经知道了什么？”让学生温故而知新，并通过交流互相启发补充。接着我又问：“关于分数，你还想知道什么？”学生各抒己见，“我想知道分数在生活中有什么用？”“分数各部分表示什么？”……然后让学生带着问题自学，再在小组中交流，在小组讨论交流时，小组内作好分工，做到人人有事做，每一个学生都因可以发表自己的见解和收获而满足，这就为学生创造了一个良好的学习氛围。并把获得的知识在全班交流。汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先汇报。小组成员可以积极发表见解，如果回答不完整，本小组成员可以补充，这样有利于培养学生的团结合作能力，充分调动学生的学习积极性。

4.利用游戏竞赛，激发学生的学习兴趣

小学生，特别是低年级的学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛巧妙地结合起来，就能激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果。如：教学“人民币的认识”时，我就采用“逛超市”的游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，将货物标出价格，顾客购买这些物品时需要多少钱，学生争先恐后的上台争当各种角色。让学生在游戏中掌握简单的人民币加减计算。

善待学生的错误，增强学生的学习兴趣。在课堂教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使我们的课堂有“人情味儿”。让他们对学习数学充满信心。在教学认识线段时，我让学生在本子上找出7厘米，大部分学生都画了7厘米的一条直线，有一位同学只在横格本上画了两个点(两点的距离是7厘米)，当我向大家展示时，这位同学简直手足无措，全班哄堂大笑。于是，我引导他们：其实这位同学很有先见之明，他给我们找到了这两个点(端点)，就是我们今天要学习的内容。显然，在我们的课堂上，即使学生答错了，我们也要让他们觉得很“体面”。尊重他们想法中合理的地方。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系。

总之，在数学教学中，培养小学生的学习兴趣，方法是多种多样的，每一个老师在教育教学实践中，都应该千方百计去激发和培养小学生的学习兴趣。我们要努力使自己成为一名智者，拥有一双慧眼，及时捕捉稍纵即逝的火花，让学生都能积极主动的学习。注重培养学生的学习兴趣，是有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于培养全面发展的优秀人才。