思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

2020-11-24李岩

读与写 2020年5期

李岩

(青海省西宁市第五高级中学青海西宁 810000)

1.在高中英语阅读教学中运用思维导图的优势分析

思维导图是根据学生的思维特点进行的教育教学方法，是适合学生学习的一种科学化的教学方法。一方面，在高中英语阅读教学中，运用思维导图可以让高中生高效化学习英语知识，促进学生对英语阅读材料的理解，也可以让学生对英语短篇文章的结构和新的英语词汇进行高效化的学习和记忆。另一方面，在高中英语学习过程中，教师运用思维导图教学可以提升高中生的英语阅读能力，促进高中生英语成绩的逐步提升。因此，在高中英语阅读教学中，教师需要多使用思维导图，对学生进行英语阅读训练，逐步提高高中生的英语阅读能力，从而提升其英语学习的水平。

2.在高中英语教学中如何更好的运用思维导图

2.1 激发学生对思维导图的兴趣，对思维导图有整体认识。兴趣是最好的老师，在某种程度上，学生对课程本身的兴趣要比教师的讲解更加有效，可以提升学生的学习动力。与此同时，通过激发高中生对思维导图的兴趣可以让其对思维导图有一个整体性、全面化的认识，让高中生更加快速的进行英语阅读。比如：在学习高中英语人教版第一单元《English around the world》的时候，教师首先需要用用教材中的故事将英语单词进行串联，让学生在学习英语单词的时候，也可以在大脑中建立课文的思维导图，从而提升学生英语阅读能力，让学生对英语课文有一个全面化的认识，更好的进行后续的英语学习。由此，思维导图在英语教学中具有非常重要的意义，是教师经常运用的教学方法。另外，鉴于其具有一定的教育教学意义，对提升学生的英语阅读能力具有重要作用，所以英语教师需要在英语教学中，将思维导图穿插到阅读教学中，激发学生对思维导图的兴趣。

2.2 引导学生绘制思维导图，提升其学习的主观能动性。在英语教学中，虽然说教师在教学中具有重要作用，但是这种重要的作用只是用来辅助学生进行英语知识学习的。学生才是整个教学活动的主体，只有学生本身掌握了如何绘制思维导图，思维导图的教育教学功效才能最大程度的被发挥。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师需要积极引导学生绘制思维导图，以提升学习的主观能动性为主要的教学目标，让学生通过绘制思维导图，提升英语阅读的思维能力。此外，为了让学生在绘制思维导图中更加具有主观能动性，教师需要让学生自主绘制思维导图，提升其动手能力，让其在英语阅读教学中更具有主动性。如，在学习高二英语人教版课文《Friendship》的时候，需要在课前给学生十分钟的时间，让学生用英语单词绘制本节课的思维导图，并挑选几名同学进行对英语单词进行形象展示，增强学生的学习信心和绘制思维导图的主观能动性。由此，高中生就可以在英语学习的过程中提升自身学习的积极性、主动性，提升对绘制英语思维导图的热情，并形成良好的学习习惯，为学生日后的英语学习奠定基础。

3.对文章思维导图的绘制进行标准化示范，增强学生的理解

学生在刚开始绘制思维导图的时候，通常情况下来说，都会碰到一定的困难，感到无从下手，不知道该怎么绘制思维导图。这是正常现象，毕竟在之前并没有系统的绘制思维导图的经验。因此，教师需要在学习的过程中，对思维导图进行标准化的示范，从头到尾的给学生演示一遍，并方面思维导图的绘制过程，让每个学生都可以学会思维导图的绘制，系统化、规范化的掌握思维导图。比如：教师可以前一天让学生对即将要学习的英语知识进行提前的预习，并告诉学生明天将要进行思维导图绘制的演示，演示之后，会在下一节课的时候，将学生分为几个小组，共同进行思维导图的绘制，并进行最优思维导图绘制的评选活动。由此，学生就会在课前对课文进行及时的复习，有利于学生在课堂的学习中更加高效化，提升教师的讲课效率，让学生对思维导图的绘制更加充分的学习和了解，从而全面提升学生英语阅读能力。