初中英语阅读教学中培养学生批判性思维思考

姜继娣

(吉林省德惠市第八中学 吉林 德惠 130300)

初中英语学科是初中教育体系之中最为基础的学科之一，而且在初中英语阅读教学过程中对于学生英语语言运用与理解能力的提升尤为重要，如何培养初中学生英语阅读能力，成为了初中英语教师更为关注的内容。因此，在初中英语阅读教学过程中渗透批判性思维便是引导学生想象力与创造力的最佳方法，以此不断充实初中学生英语思维与核心素养，并真正提升英语阅读能力与学习能力，打造一个自主学习环境。

1.积极构建英语阅读多媒体情境

随着现代化信息教育技术的渗透与运用，很多时候初中英语教师也会通过多媒体技术来辅助英语阅读课堂，并以此引导学生更合理的培养批判性思维。因此，在初中英语教学课堂之中教师应具体根据教学主题与教学内容来设计多样化多媒体课件，并从而提升初中学生对阅读内容的理解，并加深学习感悟，从而增强学习有效性。比如，在初中英语“robots”课程教学过程中，初中英语教师便可借助多媒体技术，为学生设计出一个符合批判性思维培养的课件，并在课件之中开展多元化内容的教学，为学生创设一个批判性思维教学情境。

初中英语教师可通过多媒体技术来进行相关资料的搜索，以此补充多媒体情境创设所需要的多样化素材，并形成一个争议性话题供学生思考，来达到培养学生批判性思维能力的目标。而且，初中英语教师在开展相关话题阅读教学时，还应该从多样化与多元化角度出发，探究课堂主题内容，以达到培养学生对同一事件的批判性思维。例如：教师可以设置问题：“what can robots do for human be-ings in life？”“Since robots are so inteRigent，can they com-pletely replace human beings？”“What are the positive andnegative effects of the continuous development of robots onhuman beings？”通过多样化问题设置，以机器人为争议性话题而展开，初中英语教师以这些问题引导学生的批判性思维，能使学生通过问题的引导，以理性的态度判断机器人发展的利与弊，明确自身的观点与想法，从而获得较为全面的认知与理解。

2.充分引导学生合理质疑

初中英语阅读教学的本质内容便是要求学生能够理解阅读作者的思想，以此在思想碰撞之中形成质疑和思考，达到培养学生批判性思维能力的目标。在传统应试教育理念影响之下，初中英语阅读教学往往受到文章作者的思维影响，以此将思想固定在一定范围之中，使得学生思维与作者思维必须保持高度一致，以达到百分百契合，这种做法不利于培养学生批判性思维能力，也不利于构建和谐化课堂氛围。因此，在初中英语阅读课堂教学之中，初中学生应该具备一定质疑与判断能力。所以，初中英语教师应该在阅读教学过程中无限放大学生这种判断与质疑能力，以鼓励学生积极发言与思考。

咯如，在学习初中英语《Have you read Treasure Island yet？》一文时，教师就可以让学生自主探讨对于《金银岛》的阅读体悟，并鼓励学生提出阅读过程中产生的疑问，这种疑问可以包含多种方面的内容。例如词汇、文法的疑问，或者对于作者想要传达的思想情感的疑问。教师要引导学生去发现问题，然后学会根据文本内容分析问题，最终形成系统的批判性思维。

3.开展高效互动教学模式

初中英语阅读教学过程中由于受到传统应试教育理念的影响，使得初中英语课堂教学往往处于不高效的状态，进而影响了初中学生合理学习思维与阅读思维个性化养成，使得初中英语阅读课堂矛盾激化。因此，初中英语阅读课堂教学之中需要教师通过互动教学创设来达到弱化矛盾的目的，并积极开展相关合作任务，来提升学生与学生、学生与教师之间的合作学习，并在合作学习中探索互动学习的乐趣，在互动中感受思想碰撞，并达到批判性思维能力的培养目的。

比如：在学习初中英语阅读“Natural disasters”这课时，初中英语教师便可以借助高效互动课堂构建，来为批判性思维的培养创设教学条件。首先，教师让学生通读本节课的主要内容，然后为每个学习小组布置相关阅读探究任务，设置相关话题引导学生的思维，让学生展开有效讨论，如：“What are the natural disas-ters involved in the textbooks？”“What are the causes of thesenatural disasters？”“What are the impacts of these natural dis-asters on human life？”“Discuss how to reduce the occurrenceof these natur disasters from many levels”“You also knowwhat serious natural disasters are and give a comprehensiveaccount of them”等。学生根据这些问题依次发表自身的看法与意见，每位小组成员根据自身的生活经验做出理性判断，其他成员便通过他人的经验获取对教学内容的全面认知，理解环境问题不仅影响着社会发展，同样影响着人类的生活，明确环保问题的迫切性，获取对教学内容与思想的全面认知。