浅谈小学数学教育中如何培养学生的计算能力

马振清

(青海省西宁市湟源县城关第三小学 青海 湟源 812100)

1.小学数学教育中学生计算能力缺失的主要原因

首先，教师在计算教学中方法不足，对学生要求不严。由于计算教学本身枯燥无味，单纯的讲计算算理，学生又不容易理解，进行活动或采取其他的实践活动又不能涉及，因此，面对本身枯燥乏味的计算教学，在算理的讲解上，在学生的兴趣调动方面都比较困难，更不用说学生在课堂上通过活动来达到目的了，自己经过认真反思和多年的探索实践，发现学生在计算题方面也经常出现由于粗心大意马虎导致把题抄错的，算错的，方程后面带单位的，在列式计算题中，把运算顺序弄错的。其次，学生对计算题没有兴趣。我也是从学生时代过来的，说实话，我也怕做计算题，一做计算题，我就愁啊，费脑筋，不想算，麻烦，枯燥无味，那么学生肯定百分之百的存在这个问题和心理，做计算题调动不起他们的学习兴趣。再次，同学们根本就没有把计算题当一回事，我曾经看到好多同学做列式计算，一边看题一边写算式，结果造成的结果就是运算顺序错误，他们没有读通题意，没有弄明白运算之间的顺序关系。同学们上课当中，老师在讲解计算题的算理及解答方法时，他们总是觉得自己什么都会，不认真听讲，让他们练习时，他们东张西望，左顾右盼，觉得自己什么都会，可是一到做题时，他们看似会做，可是一做就出错，面对这样的局面，好些老师在谈论时，觉得很是无奈，不知所措。总之，计算教学在小学数学教学中占有相当大的比重，也是令老师学生特别头疼的，学生的做题兴趣调动不起来，而且在做题过程中容易形成思维定式，很难纠正，由于粗心大意马虎，完全把题抄错的等问题，每次考试结束后让学生评估自己在计算方面的失分，大部分同学失分都由于粗心大意和马虎，面对这样的现状，我们只有惋惜的份，让同学们做第二遍的时候，他们都做对了，我很惊讶，问同学们到底是怎么一回事，同学们都说是自己粗心了，可粗心马虎的病至今无法纠正。最后，同学们在计算题的学习方法上存在一定的问题。计算题也有一定的技巧和方法，我们不能一味的让学生练习，要掌握一定的方法。掌握了方法，我们对有些题目就能做到事半功倍的效果。

2.在小学数学教育中学生计算能力培养的措施

首先，老师们应该在备课时多想办法加强计算教学的趣味性。要让学生能更快更好的学好计算，最好的办法就是让他们对计算感兴趣，只要他们对计算感兴趣，他们就一定能学好计算，也就能使他们喜欢计算，进而提高他们的计算正确率。我记得我曾听过这样一节课，当时是五年级的一节解方程题，老师是这样设计的，他买了三盒彩笔，第一盒里面装了12支彩笔，第二盒装了x支彩笔，第三盒装了36支彩笔，已知第一盒和第二盒合起来等于第三盒的彩笔数量，请同学们算一算，第二盒里面装了多少支彩笔，谁做出来就把彩笔送给谁，同学们采取多种方式方法进行计算，很快就算出了第二盒彩笔的数量，而且通过小组合作学习，同桌讨论等方式，很快得出了解方程的计算方法，老师顺势进行评价，总结了解方程的格式。看似一节很简单的解方程，但老师通过这样的方式让学生在活动中获得了解方程方法，而且是同学们自己总结出来的，效果特别好。其次，抓好学生的计算兴趣培养。尤其我们一定要注重起始年级的计算兴趣培养，一定要选排一些有耐心，对低年级教学有经验的老师担任低年级数学教学工作。确保学生在低年级起能爱上数学爱上计算题，能培养初步的计算能力，我记得我曾听过一节一年级老师执教的数学课，正好是看图列式，她当时让学生每人准备一篮子苹果，先让同学们两人一组，互相交换苹果，也可以互相赠送苹果，之后两个同学互相计算彼此的苹果，在练习本上列出算式并进行交流，然后再三人一组分成多个小组，进行交换苹果，并互相赠送苹果，之后进行统计，互相交流，列出算式，再以四人为一组，把所有同学分成若干组，进行交流，互相赠送苹果，再统计，再交流，最后列出算式。接下来可以自愿多人分组，多人互相赠送苹果，并列出算式，这样一节课，看似乱哄哄，实则极大地调动了同学们学习本节课的兴趣，而且看似一节课，实则上了好几节课，而且把学生最难理解最难学的计算教学都会了，同学们在高高兴兴之中掌握了本节课乃至更多节课的知识。

3.结语

总之，小学数学教学中，最大的教学难点，一个是计算教学，一个是应用题教学。计算教学对老师来说，太乏味，实在觉得没有什么去教，只要你掌握了计算方法，掌握了算理，就一定会做，而且在我们考试中，计算题占到了将近一半的分数，但从学生们的试卷中得到的信息，计算题做的很不好，失分率最高，因此如何培养学生的计算能力就显得至关重要，上文就此展开了探讨。