鼎力挖掘语文思想教育功能

王小华

(河北省迁安市沙河驿镇柏春小学 河北 迁安 064400)

大教育观下的小学语文课程实施中，不仅仅是简单的书本上纯语文知识点的传授，更为关键的教育点就是要加强对学生语文素养和综合技能的培养上。大语文教育观的核心思想也是这个发展发现，作为具有划时代意义的语文施教者，不能丢失这一理念盲目前行，应不忘大语文初心，不忘综合素养培养初心，扎实推进语文教学中的核心素养教育，其中语文思想教育就是很好的切入点，我们要想尽办法让学生的语文思想教育效果获得最大化收益。具体体现在语文课程实施的每一个细节和施教理念上。那么，如何更好发挥出语文思想教育的功能，为学生快速提升文学及道德素养护航，为构建高效致远、魅力语文的课堂助力。下面将从语文教材、课外阅读、学习园地等三个方面进行阐述。

1.鼎力挖掘语文教材的思想教育功能，用活教材功能

语文教材上从远古时代到当今盛世不乏有名人传记类文章，小学语文教师要抓住这些文章的灵魂，通过文本素材和影音素材将名人的思想价值观等植入小学生的内心，完成纯语文的思想教育功能，让语文成为学生健康成长的“引路人”。比如讲部编版语文课文《詹天佑》时，这篇课文展现了一位时代英模——主修京张铁路并成功将主张落地的詹天佑，通过对这一历史事迹的回忆，写出了詹天佑的特殊才华和爱国、敬业情怀。为了让小学生对詹天佑有更客观的感知，感知爱国主义、科普常识教育，语文教师在课堂上用美篇给小学生出示了关于京张铁路的真实影视资料及文字信息，告诉小学生当时修建京张铁路都有哪些具体的难关。然后再播放詹天佑的个人生平，让小学生再一次直观感受詹天佑其人、其精神，准确了解到詹天佑是一名怎样的人，12岁留美求学并于17岁考上著名的耶鲁大学，毕业回国为铁路事业奉献青春，开创建设方案的先河，被成为“中国铁路之父”。再比如讲语文课文《司马光》时，语文教师利用希沃5平台为学生展示司马光砸缸的微视频，通过情节欣赏一方面吸引小学生的注意力，引起小学生的思想共鸣，另一方面号召小学生学习司马光沉着冷静、聪明机智的品格，这样做就能用活教材功能，全面挖掘出教材的思想教育功能。

2.鼎力挖掘课外阅读的思想教育功能，参透阅读意义

语文课程任务不单是纯文学知识的传授，从很大层面上会出现科学素养的知识，这也是大阅读理念的体现。我们在教学时要抓住课程结构的这一特色，让小学生在大量的课外阅读中感知科学认知思维方式，通过科学认知感知自然的奇妙和美好，课外阅读行为是引领学生科学思维发展的“指向灯”。与此同时，还通过科普文学让学生产生对自然科学的热爱和赞叹之情。比如讲部编版语文课文《触摸春天》时，这篇文章不仅意境隽美，韵味极其深刻，同时特意表达了作者珍爱生命个体的美好愿望。语文教师在讲课的时候要引导小学生从盲童的角度思考，到底应该如何触摸春天？学完课文，教师引导小学生自觉读课外材料，在阅读中探究生命的真谛是什么？也可以给小学生推荐一些阅读素材，帮助小学生养成科学的认知、悦读品质。可以阅读名家名作《春》、《白杨礼赞》等，在阅读以后写出文章的中心思想和自己的阅读感受，从而强化小学生热爱生命的可贵品质。小学生要将好句子、好段落写到自己的摘抄本上，为以后的语文写作训练做积淀。语文教师要提高对课外阅读的重视，充分发挥教书育人的作用，对学生们进行爱国爱家乡的思想教育，从而真正参透阅读的德育教育意义。

3.鼎力挖掘语文学习园地的思想教育功能，感知园地目标

学习园地中很多是感恩故事精选或者是励志文学集锦，通过对这些素材的学习培养小学生的价值取向或对社会的认知观，让学生在学习中充满正能量，让语文学习园地成为学生形成高尚品格的“导航标”，这些都是语文思想教育理念的落地标志。语文教师引导小学生认真阅读每个学习园地的各类励志文章，遇到不懂的问题借助工具书、网络去查询问个明白，或者请教身边的人，以求达到会则能懂、用则贯通的目的。其中名人事迹尤为重要，是对学生们渗透思想教育的最基本方式，可以为学生做出拓展提示，让小学生学习名人的优秀品质和崇高精神。语文教师根据学习园地的风格和内容，调动小学生的体验热情和创作才能，让小学生画名人事迹的手抄报，写感恩故事的钢笔字，使语文学习充满了童趣和快乐。语文学习园地的教育作用是丰富的，我们可以组织认读生字与辨析、组词造句与仿写、古诗背诵与段落书写等比赛，使小学生不仅积累到文学素材，还能感受到其中的思想和文化的熏陶，以此形式深刻感知语文园地学习目标。

综上所述，语文教学要体现出思想教育功能，锻炼学生们的行为习惯和道德素养，帮助他们形成积极向上的三观，实现语文教育的多重功能。语文教师必须不断挖掘和创新语文的思想教育功能，不仅要教小学生如何去认知文学常识和写作，更要指导好小学生如何做人，使小学生具备高尚的品德与素养。