县域高中开展实践活动的困境与对策*

崔永军 孟 滨 胡玉莹 李志英

(河南省汤阴县第一中学 河南 汤阴 456100)

时代的飞速发展对中小学生的综合素养提出了更高的要求，综合实践活动应运而生。实践活动有别于传统的学科课程，它有利于开拓学生的视野，发展学生的创新能力和实践能力，提高他们的综合素质。县域高中是我国高中阶段教育的重要组成部分，但众所周知，县域高中在一定程度上大多数都是片面追求高考升学率的“排头兵”。在实践活动开展的过程中，往往存在许多不尽如人意的地方。本文主要针对县域高中开展实践活动的现状，分析其面临的困境，并提出相应的对策。

1.县域高中开展实践活动的现状分析

随着课程改革的不断深入，实践活动的教育功能在中小学日益凸显出来，同时广大中小学生对实践活动常态实施的要求和积极性也越来越高。县域高中大多数都能结合学校、教师、学生和所处地域实际开设综合实践活动课程，部分学校利用地方文化资源开发校本课程，教师逐渐认同和接受实践活动课程，学生也非常乐于参加活动。实践活动通过课题研究、走进自然、走进社区、融入社会等多种形式，开阔了学生的视野，增强了学生的合作意识、社会服务意识和地方文化自信，提高了学生的动手实践能力、解决问题的能力和研究创新的能力。县域高中实践活动课程的实施取得了较好的效果。

但在实践活动实施过程中还存在一定的问题，不能完全适应基础教育改革的要求，也与人才培养目标产生了一定冲突。部分县域高中缺乏对实践活动课程的重视，在实际活动过程中不能根据学生的能力培养需要和要求，进行活动理念、活动方法、活动手段等的创新，实践活动课时安排上也不够合理，从而影响实践活动课程的有效开展。

当前国家对实践活动课程的开展处在研究探索之中，活动资源开发有限，需要教师积极探索和总结经验，而部分县域高中教师没有树立起良好的课程开发意识，将实践活动课程局限在课堂教学和学校当中，没有挖掘校外的实践活动课程资源，不注重课程的开发，这是实践活动课程的一大阻力。

部分县域高中的实践活动课程说起来重要、做起来次要、不检查不要，同时无课程标准、无成熟教材、无专任教师。实践活动课程在县域高中实施过程中效果不佳。

2.县域高中开展实践活动面临的困境

2.1 学校方面存在的问题。作为实践活动的实践地，实践活动的展开成功与否，效果如何，首先要从学校层面入手，现今县域高中在实践活动开展方面还存在以下方面的缺陷:主观能动性不足、学校重视度偏低、设施陈旧落后、师资队伍不专业等。

县域高中的在基础设施建设上普遍存在资金不足和设施陈旧问题，由于县域高中获得的资金有限，建设资金大多使用在院校维护建设上，对开展实践活动需要的场所，设备，资料等方面就比较少，而实践活动类型多样且发展迅速，县域高中的设备更新速度远远达不到教学要求。县域高中对于成绩和升学率的关注一直是比较高的，由于学生基础较差，县域高中为了提升成绩多采用紧抓时间，减少课外活动的方式，而实践活动普遍需要一定的自由支配的时间，升学和成绩压力使县域高中对实践活动的展开主观能动性不足。

进行实践活动需要大批熟悉实践活动的专业技术人员，而传统县域高中的老师多为文化课老师，缺乏实践活动的组织能力，在专业指导，安全意识等方面缺少专业知识。容易把实践活动变成放羊课、样子课。县域高中亟需加强对老师的专业培训和学习，而县域高中老师在这方面的培训较少，学校重视度的偏低。

2.2 家长方面存在的问题。在县级地区，家长文化素质普遍偏低，对于实践教育的缺乏了解，现阶段仍有大部分家长对于学习的认识仍然停留在学习就是读书上课的阶段，对多种多样的实践活动课程也持排斥态度，即便支持的家长，也由于家长本身缺乏了解，无法有效的协助学生进行实践活动。县区或者农村的家长对孩子上学的目的还停留在光宗耀祖、脱贫致富的阶段，急功近利性较强，使实践教育难以展开和深入。在进行汤阴羑里城研学之旅时，很多家长存在很多顾虑，不支持学生去参加活动，即使参加了也只是让学生去放松，意识不到实践活动的教育意义，使实践活动课程的开展达不到应有的效果。

2.3 教师方面存在的问题。综合实践活动通过探寻、动手、发现和体验的形式，培养学生的综合素质的多学科实践性课程，学生能在接触自然、了解生活、了解社会等方面获得综合素质的提高。要实现这个目标，需要老师自身必须具备探究活动的能力、组织协调的能力、多人合作的能力、对课程进行设计开发的能力，这些综合性质的能力对教师的综合素养提出了严峻的考验。现阶段县域高中的老师更多注重的还是传统学科的讲、教、练水平的提高，缺乏综合素质提升的途径和手段，教学方式单一呆板，无法适应新时期素质教育的要求。教学过程大多采取文本教学的形式，教学范围仍旧局限在教室和课堂之中，对于课外教学资源的挖掘还远远不够。

2.4 学生方面问题。部分县域高中学生的教育环境多为传统文本教学为主，缺乏实践教育环境和氛围的烘托，学生认识不到实践活动课程的重要性，学生参与实践活动的能力缺乏培养，参与实践活动的动力不足，积极性不高，需要更多的引导和辅助。另外，学生在社会生活方面安全意识也比较薄弱，如交通安全、食品安全、消防安全、防溺水安全等，在特殊环境或紧急情况下缺乏相应的安全知识和应对措施，还不能保障自身的安全。

3.县域高中开展实践活动的对策

通过县域高中综合实践活动的实践研究，针对在社会实践活动中存在的问题，我们应该给予足够的重视并采取相应的对策。

3.1 提高认识，完善管理评价机制。现阶段县域高中实践活动远没有发挥其应有的价值，因此，各学校应重视实践活动课程，在实施过程中逐步改进，促进学生综合素养的提升。

综合实践活动课程作为国家规定的必修课程，在地方实施和学校实施的过程中出现有名无实现象，归根结底还是认识不足，应该加大对其各自责任、任务要求的监管和检查，增加考核力度，学校的上级教育主管部门应建立相关的考核审查制度，将实践教学列入对学校评价的体系中，将实践活动课程的实施与学校业绩考核、教师成绩考核以及学生成绩考核中，实行校长责任制，建立对综合实践课程的评价机制，不断优化考核标准，调动学校和老师的积极性和主动性，实行存档评价和表现打分评价，将参与实践教学的评价形成长期性的机制，促进家长和学生积极主动的参与实践课程活动。

3.2 加大投入，强化基础设施建设。现阶段，受限于基础设施的不完善、不健全很多实践活动课程不能积极开展，因此，加大对社会实践活动基础设施建设的投入，建设高质量的录播室、实验室、心理咨询室等必备设施已经刻不容缓。

新课程标准实施以来，根据实践活动课程的需要，我校已建设完成满足需求的录播室；扩建了实验室，配备了开展实践活动需要的设备和器材，新增了心理咨询室等基础设施。对开展实践活动提供了良好的基础。

3.3 加强师资培训，合理配置教师资源。根据实践活动专业性的需求，加大教师专业素质的培养，强化对教师实践教学能力的培训，应该列入学校的必须活动中。

近年来，我校充分利用网络资源，开辟综合实践资源共享网站平台，引入先进地区专家老师进行工作指导，有针对性的开展校本培训，汇集各地区先进的实践活动教学经验和优秀成果，通过各项措施使教师的教学理念发生改变，使教师的教学手段得以丰富和升级，使教师的教学方式更加多样和切合实际。针对综合实践活动的意义、特点和课程目标，有意识的培养学校的综合实践教学的氛围和环境。与社会资源合作，将社会资源引入到综合实践的实施中，扩宽实践教学的实现范围和方式，形成多方位的教学模式。

3.4 凝心聚力，完善教育环境。学校方面应该加强与家长、社会的沟通与合作，获得家长与社会的认可和支持，使综合实践教育能请进校园、走出校门、走进社区。

近年来，我校充分利用地方文化的特色资源和条件，参考学生的兴趣和年龄阶段特点，多次聘请社会专业人士走进校园，以讲座、指导活动、展示成果等形式，让学生充分了解地方文化，学习优良传统文化；利用节假日时间，组织学生参观岳飞庙、羑里城等优秀文化遗址和景观，让学生感受和传承丰富的地方文化；让学生走进社区发扬和宣传地方文化，让学生学习更多对自己有用的实践知识，弥补学生文本学科的缺陷和不足，提高综合素养。

总之，县域高中实践活动课程的顺利开展需要学校、教师、家长和学生都给予充分的重视，教师要确保实践活动课程教学设计的目标合理、任务可行且能指导教学实施，以取得良好的活动效果，培养学生的自主学习能力、语言表达能力、思考能力和观察能力等，真正发挥实践活动课程的教学价值，促进学生全面健康发展和综合素养的提高。