创造性韵律活动中幼儿动作“遗忘”现象的分析

聂 敏

(重庆市云阳县杏家湾幼儿园 重庆 云阳 404500)

在创造性韵律活动中幼儿动作的遗忘现象主要分成真遗忘及假遗忘两种，其中真遗忘主要是指在表演活动中幼儿在第一次个别指导中创编了某种动作，但在音乐响起真正表演时却忘记。假遗忘主要是指主要是指在韵律活动创编活动中由于幼儿主观上的刻意遗忘的现象。因此，针对这种遗忘现象，幼儿园教师应给予相应的教学策略进行优化及改善。

1.“遗忘”现象发生的原因分析

在创造性韵律活动中幼儿动作的遗忘现象主要是由于各种因素导致的，主要包括教师方面的因素，教师的教学理念及观念较为落后。教师在进行教学设计的过程中未能结合班级内幼儿的实际水平预设相应的动作，导致教学不符合实际情况的需求。加上幼儿年龄较小，主要的记忆方式为无意的记忆，当幼儿的目的及任务不够明确时无法做到有意的记忆。其次是幼儿方面的原因，幼儿在学习过程中缺乏相应的学习兴趣，加上幼儿缺乏生活经验，使得幼儿对以生活经验为基础的创造性动作创编的积极性较低。这些原因的出现很大程度上导致了创造性韵律活动幼儿动作“遗忘”的现象出现[1]。

2.创造性韵律活动中幼儿动作“遗忘”现象的优化教学

2.1 选择符合幼儿学习兴趣的创造性韵律活动的主题，激发幼儿参与性。在创造性韵律活动的开展过程中应结合幼儿的年龄特点、认知特点及兴趣爱好等选择幼儿感兴趣、并符合幼儿认知水平的与幼儿实际生活息息相关的主题。教师可以收集幼儿们当下喜欢看的动画片、童话故事、小动物形象的模仿、学生们喜欢的一些春游及创新科幻的机器人或太空等主题等作为创编的主要内容，积极开展与主题活动相关的内容[2]。以幼儿熟悉的事物吸引幼儿的注意力，如在研究中开展《小猪佩奇》这一幼儿们熟悉的动画片，就是一个耳熟能详、几乎每一位小朋友都看过的动画片，小猪佩奇是一只非常可爱的小粉红猪,她与弟弟乔治、爸爸、妈妈快乐地住在一起。它们每天都很开心的上幼儿园、小猪佩奇和弟弟跳泥坑等等，故事情节幼儿们都十分的熟悉，节省了记忆情节的学习环节，教师可以引导幼儿在角色扮演的过程中体会到佩奇与家人生活在一起的幸福感，通过幼儿熟悉的动画片或故事提高幼儿的记忆力，减少遗忘现象的出现。

2.2 在创造性韵律活动中给予专业的动作指导。首先在设计活动的过程中应遵循幼儿的年龄及体能特点设计适量的动作，以一个八拍1至2个动作为准，且动作应保证简单的原则，切忌难度过大或动作复杂繁琐等。其次在引导幼儿进行练习的过程中切忌急于求成，应按照循序渐进的原则由教师将旋律唱出，幼儿跟随练习后加快速度。针对较难的动作可以先进行四肢的动作训练，在熟练掌握四肢运动之后再训练移位动作。第三在练习动作的过程中应注意时间不宜过长或过短，幼儿动作从创编到熟练的掌握需要一个较为漫长的过程，因此应给予幼儿充分的练习时间。最后教师在幼儿创造性韵律活动的训练中不应给予过多的干涉，不要试图直接性及粗暴的改变幼儿的动作，应给予幼儿的原创性动作以尊重，不要过多的提供范样让幼儿模仿，应引导幼儿跟随着音乐的节奏进行创编及互相学习，增进幼儿之间的了解及互动[3]。

2.3 强化创造性韵律活动中幼儿动作遗忘现象的创新措施。积极鼓励及指导幼儿进行原创性的动作及行为，多给予幼儿赞赏，激发幼儿的想象力及创造力，提高幼儿的创造自信心。还应不断丰富及拓展幼儿的生活经验，多带领幼儿参与与实际生活相关的活动，强化幼儿的记忆力。采用从少到多、从单个到群体及从部分到整体的创编，多给予幼儿引导及鼓励，让幼儿从手部的动作开始创编创新的动作，逐渐转移到脚步动作上，最后一点一点发展到整体动作的创新[4]。此外在创造性韵律活动结束之后应要求一位教师指导、一位教师辅助，抽出10分钟左右的时间引导幼儿分享、回顾及感悟自己的收获，将活动过程中拍的照片播放给幼儿们看，让大家一起点评最喜欢哪位幼儿的表演动作？有趣的地方在哪？自己表演了什么？通过这种回顾总结的方式增强幼儿的记忆，分享幼儿的成功体验，提高幼儿对创造性韵律活动中幼儿动作的记忆效果，减少幼儿动作遗忘现象的出现。

3.结语

在幼儿园教学过程中为了最大程度上减少创造性韵律活动中幼儿动作的“遗忘”现象，教师应通过实施选择符合幼儿学习兴趣的创造性韵律活动的主题、在创造性韵律活动中给予专业的动作指导及强化创造性韵律活动中幼儿动作遗忘现象的创新措施等多元化的措施提高创造性韵律活动的教学质量，增强幼儿在活动过程中的对动作的记忆，促进幼儿身心健康的发展，在活动中培养幼儿的创造能力、创新意识及肢体协调能力，促进幼儿综合素质的发展。