探究高中生物课堂中情感教育的渗透措施

2020-11-24徐文艳

读与写 2020年8期

徐文艳

(贵州省惠水县民族中学贵州惠水 550600)

1.对高中学生进行情感教育的作用

情感教育主要是针对学生的道德、审美以及理智方面的教育，帮助学生树立正确的价值观和学习态度，对于学生的全面发展与综合素质的提高都极为重要。除此以外，由于高中生正处于青少年时期，此时的他们情感丰富、活泼热烈，时时刻刻充满着青春的气息。但是，由于高中生的年龄因素导致他们的心智发育还没有完全成熟，所以他们的情感并不稳定，经常会表现出一些波动。此时，他们需要得到教师合理的引导，才能促进身心的健康发展。总的来说，情感教育可以有效地帮助教师运用科学的方法来引导学生逐渐稳定自己的个性与品格，并朝着健康和谐的方向进步，在学习中，情感教育可以让学生树立浓厚的求知欲和学习兴趣，敢于直面困难，不断挑战自我；在生活中，情感教育可以培养学生积极乐观的心态，有利于学生养成一种正向的审美价值观，促使学生更加热爱生活、亲近自然。

2.高中生物课堂中渗透情感教育的措施

2.1 教学环境中的情感渗透。首先，创设教学情境，营造良好的课堂氛围。在进行高中生物教学时，教师需要提高课堂上的工作效率，积极创设相应的教学情境，从而达到对学生的情感培养，改善教学氛围，构建高效课堂。一方面，良好的课堂氛围是促进学生学习和健康发展的重要条件，能够帮助学生树立远大的学习理想，激发学生的学习兴趣。另一方面，良好的课堂氛围应该是一个充满了轻松感、愉悦感、活跃感与和谐感的教学环境，在这种氛围下，学生的创造性思维与学习兴趣将会得到显著地提升，教师对学生的情感渗透也将获得前所未有的效果。总之，教学情境的创设对于改善学生学习生物课的心理因素，加强学生学习生物课的原动力都具有重要的促进作用，在课堂上，教师可以通过多媒体设备或者体验式、互动式教学等形式，给学生创设出一个身临其境的教学环境，让学生在学习过程中充分获得乐趣，得到美好愉悦的情感体验，最终达到对学生学习潜力的有效释放。其次，鼓励质疑，培养学生勇于探索的精神。在教学中进行情感渗透，是为了让学生感受到更好的学习氛围，确立更完好的心态，从而获得学习的提升。而鼓励学生质疑就是一种极佳的情感渗透方式，它可以帮助学生充分调动大脑思考问题，尽情发挥自己的想象力，不断探索突破，取得有效创新。因此，对于生物课来说，作为一门科学类课程，在学习时需要学生们不断地研究和提出问题，再进行解决。并且，教师应该鼓励学生去质疑，在质疑中培养探索思维和创新思维，在质疑中破除陈旧观念，在质疑中将知识大量进行实践，深化知识的理解和运用。总之，在高中生物课堂中，教师要鼓励学生进行提问和质疑，对于不懂的地方和感觉不妥的地方要及时提出来，和大家一起讨论，并最终获得新的感悟理解。

2.2 教学过程中的情感渗透。首先，巧用前言。前言是学习生物的第一节课，对高中生物课的学习具有铺垫作用，里面的内容将生物学进行了详细、透彻的解析，给学生指明了学习的方向。其中“什么是生命？”一块的内容更是重点引发学生思考生命价值的内容，因此，巧妙地应用前言，可以给学生绝佳的情感渗透，不仅能提升学生的学习兴趣，还能让学生获得更多情感上的思索与理解。其次，注重科学史的渗透讲解。新课标下的高中生物教学要求教师们不仅要为学生们传授课本知识内容，更重要的是对学生科学理论知识的掌握、道德品质的提升、精神状态的培养以及正确的人生观、世界观、价值观的树立等方面的全面发展与综合素质的有效培养。而为了有效地完成新课标教学目标，作为高中生物教师，在讲解生物知识的时候，可以将与所学内容相关的研究历程和发展历史讲述给学生听，让学生切身地感悟到每一个发现的艰辛，学习那些伟大的生物学家对科学的探究精神，并将这种精神贯彻到平时的学习中，从而培养学生敢于质疑、勇于探索创新、不畏困难艰辛的宝贵品质。最后，提问引导，培养学生的思维能力。高中生物的知识比较琐碎，有些问题也比较抽象复杂，给学生的学习带来不少阻碍，而学生在遇到难题时，经常会失去积极性，从而严重影响到他们在学习上的探究精神。因此，为了帮助学生重拾信心，给学生更好的思想教育，教师可以将那些复杂抽象的问题转化为形象化的问题，采取阶梯式的提问方式，逐渐吸引学生的注意力，引导学生树立信心。比如在学习“进化性变化”这一板块的时候，假如按照书中或者题目的概念文字，学生很难提起解答兴致，但如果教师将其巧妙转变，用社会中一些热门的事情进行分析的话，效果就会好不少。以流浪猫为例，教师可以讲述“猫的驯化过程”“驯化中人工选择的过程”等等，在探讨进化问题的同时，教师还唤醒了学生爱护动物的良知，引导学生关注流浪动物，不随意圈养宠物，不随意抛弃宠物，并在一个个问题的思考回答中得到自然选择与人类选择的异同点。