创新初中数学互动教学分析

黄海梅

(广西百色市靖西市第四中学 广西 百色 533800)

在传统的数学教学过程中，教师在课堂教学中占据主体地位，比较倾向“满堂灌”的教学方法，与学生在教学中的互动、交流比较少，学生处于一种单向接受知识的状态。新课标提倡“以学生为中心”的教学思想，通过师生互动的教学方式，营造一种轻松、愉快的学习氛围，以达到激发学生的学习兴趣，营造生动课堂情境，提高课程教学实效的目的。

1.互动教学的内涵与意义

教学是教师的教和学生的学共同组成的相互影响、相互作用的双边活动，是教师的教与学生的学的统一，“教”并不是单方面指教师传授学生知识的过程，“学”也并不是只指学生学习的过程，而是共同指向教师与学生之间互教互学的过程，师生通过课堂教学相互作用、相互影响从而促进师生共同发展。课堂互动是课堂主体师生相互交流、进步的过程，是促进学生全面发展和教师专业发展的有效途径，也是促进师生共同进步的主要路径。互动式教学凸显了教学本质，师生通过互动，可以在教的过程中学习，在学的过程中去领悟教的真谛。因此要加强对课堂互动的重视，促进教学的发展。课堂互动包含了言语互动与非言语互动，这也是课堂互动的基本形式。课堂互动的构成要素包括互动的主体及其互动媒介。学生的主体性主要体现在自主性、能动性及创造性，教师的主体性主要体现的是教的主体地位，是知识的传播者且控制着整节课的教学节奏。在课堂互动的过程中，要强调互动主体地位的平等，只有这样才能促使双方所想生成共同的话题从而推动互动的发展。

2.初中数学互动教学创新策略

2.1 增强问答互动，活跃课堂气氛。在初中数学教学过程中，个别教师经常在鼓励学生提问时，主动提示问题的答案，这样不仅降低了问题的难度，而且还限制了学生的思维。对于数学问题而言，最重要的还是激发学生进行质疑，遇到问题时需要打破传统的课堂教学模式，改变一些特定的“一言堂”教学模式，鼓励学生在网上初步了解相关课程，以此来打破沉闷的课堂气氛。当学生了解了课堂教学内容后，同时在教师营造的积极的课堂氛围下，便不再被动地、机械地听课，而是积极、主动地寻找问题的关键，并且认真做好笔记。基于这样的情况，需要进行师生之间的互动和讨论。就一问一答的互动模式而言，还存在很多问题。要彻底告别一些伪互动的模式，总结师生关于数学问题的对话，探究学生喜爱的互动模式规律，以此作为营造积极课堂氛围、寻找数学问题的突破口，鼓励学生在此基础上提出和解答数学问题，实现有效的数学课堂互动。

2.2 开展双向互动，激发学习兴趣。师生互动是一个将传统单向传输知识转化为双向沟通的形式，这样更有利于激发学生数学学习的兴趣，方便为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境。例如，在教学几何图形时，学生很难理解圆锥这个几何图形。教师可以在课前让学生准备一张扇形纸片。在课堂教学过程中，让学生将扇形纸片卷起来，这样扇形的弧长就是圆锥底面的周长，扇形的半径就是这个锥形的母线长。通过引导学生利用简单的工具，将抽象的几何图形转化为人人可以动手实践操作的小游戏，启发学生思考，提高学生数学学习的积极性。在有效了解数学问题和数学课堂的基础上，通过对问题进行梳理与分析，积极提问并且保证课堂教学的有效性，可以促进学生思考，有利于学生自主学习，加深对教材知识和教材构造的理解。

2.3 师生互动，鼓励自主学习。在初中数学课堂教学中，学生很难将注意力全部集中在课堂上。因此，教师可以在课堂上开展互动教学，通过多媒体互动的方式将学生难以理解的问题用信息技术辅助展示出来。例如，初中数学教学中的一个难点问题：(a+b)2=a2+2ab+b2。在初中的知识储备中，学生很难理解这么抽象的数字表达，但是教师可以通过与学生之间的互动，让学生寻找一个简单、容易理解的方法来记忆。在学生寻找方法的过程中，让学生整理、评选谁说的方法比较简单易懂，最后教师可以通过多媒体，以边长为(a+b)的线段画出一个正方形，让学生观察这个正方形的面积怎么求，是否为(a+b)2=a2+2ab+b2。教师为学生设计一些全新的课堂互动，从而使课堂教学更具趣味性，营造出和谐的课堂氛围，这样不仅可以使学生全身心地投入到学习中，还能够在学习过程中获得更多的数学知识和生活经验，进而提升自己的数学综合素养，提高数学成绩。

3.结语

综上所述，在初中数学课堂中，教师与学生是相互影响、共同发展的，二者缺一不可。真正的课堂互动如果没有了学生，只剩教师自导自演，那么教师在课堂上的行为就没有了目标，失去了意义；同样的，如果没有了教师，学生在课堂上的行为也将失去存在的意义。因此，在教学实践中，教师必须要结合学生实际，有的放矢地对互动式教学不断进行创新，以更好地提高数学课堂教学有效性和学生的数学核心素养。