初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

2020-11-24高永焱

读与写 2020年8期

高永焱

(西藏昌都市卡若区第一初级中学西藏昌都 854000)

在人类发展过程之中，与人类具有一定的条理性以及抽象逻辑性等思维能力，这是人类与其他物种相比较为显著的标志之一。在现阶段的初中数学教学过程之中，通过教师对学生思维能力的培养，能够帮助学生更好地进行数学学习。而初中阶段学生思维能力的高低，直接影响了学生的问题分析能力。解决能力知识接受能力等多方面。课程标准值中也明确指出了要抓住教学课堂，采用新式的教学方式开展多样化的学习活动，以培养及提升学生的思维能力为之后，学生数学内容深度学习打下基础。

1.初中阶段思维能力培养之中常见的问题

1.1 学生缺乏思维能力意识。在新阶段的初中教学过程之中固然素质教育理念已经正在逐步推行，但是诸多学生还是认为学习成绩才是最重要的。他们在学习过程之中过于注重对理论知识以及解题方法思路的学习，在遇到一些数学问题时，他们也没有用自身思维去解决问题的意识。除此之外，大多数的学生在数学学习过程之中投入了大量的精力与时间来进行数学公式以及数学题目的练习，这样会加重学生的负担，使其学习数学积极性也会逐渐减退。学生没有相应的数学思维意识，使得其无法正确的理解数学内容，导致数学基础不扎实。

1.2 教师缺乏相应的数学思维能力培养理念。在现代化初中数学教学过程之中，数学教师对一个学生的评判都是依据学生的学业成绩判断的。且尤其是在一些学校之中教师的工资奖金都是以学生的成绩或是升学率直接挂钩的，教师为了追求学生的成绩，根据自身的就是经验向学生进行强硬式的数学内容灌输，让学生形成了固定的数学解题模式。这就使得现在面对一些新题型、新内容时无法运用自身思维展开积极的思考，不懂得如何运用学思维去深入到题型之中，其数学思维能力也就得不到充分的培养。

2.初中教学过程之中，学生思维能力培养的方式

2.1 从兴趣入手，激发学生数学学习欲望。初中数学之中的思维能力提升需要教师通过引导来让学生在数学知识学习过程之中，逐步发展自己的数学思维，而并非在教师的强制管理之下进行提升。所以教师需要认识到兴趣在学生学习过程中的重要性，通过兴趣的激发来提高学生对数学知识的求知欲望，让它们能够主动且积极的参与到数学学习过程之中。教师首先要做的就是转变教学模式，打破传统教学方式的束缚，摆脱传统教学模式的思想，在数学过程之中。利用情景创建、悬疑设定等多种教学方式来充分激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解关于一元二次方程根判别式章节教学内容时，教师首先应当在课堂教学活动开始之前引导学生对一元二次方程的多种不同的解法进行基础内容的巩固，继而向学生讲解具体的一元二次方程，并通过提问的形式来引导学生判断方程的根。在学生回答完成之后。教师可以在黑板上出写出一个没有实数根的一元二次方程，并让学生进行思考。这一内容学生无法解答知识，便会产生相应的疑问，教师要及时的抓住这一时机，通过讲解告知学生这一方程的特点，以激发学生的好奇心、求知欲，进而逐渐引导出所要讲述的教学内容，以激发学生兴趣帮助学生实现思维发散。

2.2 提高学生的思维变通意识。数学题型从内容上来看是灵活多变的，但是由于初中学生的社会阅历有限他们的思维变通能力较低，使得他们无法及时地了解到解题的关键点，以及深入理解问题。所以教师要尽可能地对学生的思维变通能力进行培养，让学生在面对数学问题时有着一个更加清晰的思路，以尽快抓住数学题型之中的关键点，进行合理的内容推断与分析，以提高其思维变通能力。在初中数学学习过程之中，对于数学内容的考核，基本上都涵盖在一些具体的例题之中，学生通过对例题的反复训练，将已经学到的知识运用到实际的分析过程之以实现对知识点的巩固。尤其是在对几何内容进行学习时，教师将理论的知识与相应的题目进行训练，更能够引导学生形成变通思维。所以教师要通过引导，让学生学会举一反三、触类旁通以提高数学变通能力。例如：在一些图形结合的题目之中，教师通过对题目中所给的图像形状以及已知条件进行适当的变化，一些题目会发生较大程度的变化，而一些题目的解题思路还是固定不变的。教师要引导学生如何去合理的判断分析了解到解题思路的大致变化过程，以做出正确的应答。在几何题目解答过程之中，将已知的条件与结论进行相互之间的转换，让学生的解题思维发生变化，从反方向去进行题目的分析和解决，有效的对学生的变通思维进行训练。

2.3 在数学课堂教学过程之中，让学生的定向思维发生转变。由于学生过于追求学习成绩，他们会将一些常见的题型、公式进行背诵记忆，形成一种固定的思维，这也很大程度上限制了学生思维意识的提升。教师可以适当地引导学生从定向的思维模式之中跳跃出来，以极大程度地提高学生的思维能力，让学生尝试着从不同的角度去解决问题，以实现知识的灵活运用，使得其思维能力和解决能力能够提升。