立足新课标，创新小学数学应用题教学

朱成中

(江苏省泗阳县城厢实验小学 江苏 泗阳 223700)

新的课程标准弥补传统教学模式的不足，对教学理念和教学模式提出新的要求。新的课程标准要求现代教育应更多地帮助学生充分利用现有的知识和经验，从而更好地培养学生的综合能力。应用题的教学不仅要求学生学习解决应用题问题，而且使学生具有解决问题和克服困难的基本能力和基本思路。数学应用题的目的不再局限于解决问题本身，更是作为数学教学的一种工具，通过应用题的教学，提高学生实际生活的应用能力，学生可以在学习问题解决能力的同时，培养学生的逻辑思维能力和判断能力，因此以一定程度的把握课堂教学的各个环节，真正激发学生的兴趣。对学习的兴趣可以培养学生的应用意识和创新精神。

1.创新小学数学应用题教学的重要性

1.1 提高做题效率。首先，对于一个活泼活跃的小学生，他的认知能力是有限的，并且应用问题涉及很多难理解的内容。在做题的过程中，如果您不能正确理解内容，肯定会影响到做题的效率。数学是一门逻辑性非常连续的学科。如果在小学不能打好理解的基础，随着学生学习知识的不断深入，势必会带来巨大的短板。我国小学生对于数学学习非常浅薄，根本没有进行深层次的思考，更无法达到新课标的教学目标。教师必须使用基于探究的学习方法，使学生能够更深入地了解应用题中涉及的问题所在，并指导他们学习独立思考，从而更好地提高问题的解决效率。学习的本质从来没有简单地重复过，因此基于新的课程标准创新应用模型尤为重要。

1.2 增强实际应用能力。进行数学教学的最重要目标是提高学生的数学知识的实际应用能力，使学生学会运用数学的逻辑思维来更好地解决生活中遇到的问题。比如通过对生活中事物的测量学会做测量类的应用题。这也正是应用题教学的意义所在。因此，在学生对应用题进行学习的过程中，要刻意的引导学生对实践问题的解决，有针对性地提高学生自身的自主探究能力。但是，小学生的思维能力有限，需要教师针对学生所面临的缺点进行有针对性的培训，这是在教学内容和方法上进行适当创新的意义。

2.小学数学应用题教学策略分析

应用题教学的关键是让学生根据所提供的已知条件，根据逻辑思维能力找到未知条件，然后使用标准化的数学语言进行表述，以实现完整的数学解决过程。数学应用教学的有效教学策略，是指在实际教学内容的基础上，根据现有教学内容和学生的学习思维和逻辑思维对相关教学思想进行有效分析。在数学课堂教学过程中，可以充分结合现有的教学思想，树立有效的数学教学意识，从而培养和发展学生数学应用题的教学知识。教师还应在教学过程中阐明教学目标，有效实施数学应用题教学。

2.1 新课程标准下对小学数学应用题的解释。应用问题是学生使用他们学到的数学知识来解决问题并将其应用的过程。在新的数学课程标准中，没有关于“应用问题”的单独章节。取而代之的是，将教学和计算意义的应用紧密结合在一起，以使学生在建立数学概念，原理和方法的过程中，理解和解决应用问题。该应用程序的内容涉及“数和代数”，“空间和图形”，“统计和概率”的各个方面，涉及计算的应用，概念的构造，定律的推导等。改变了过去应用题相对独立的知识体系，它不再是教学中孤立的教学过程，而是被整合到各个领域，以发展学生根据实际情况和操作意义解决问题的能力。

2.2 深入领会新课标教材的意图，重视应用题教学。今天的一些数学老师认为，新的课程标准教科书“取消”了应用问题，表明该应用问题的教学要求降低了，显然，这些理解是非常错误的。因此在新课标教材中，虽然应用题的提法不见了，但取而代之的是内容丰富、呈现形式多样、问题更具挑战性的“解决问题”。它比应用题教学的要求非但没有降低，还有所提高。在新的课程标准教科书中，通常不会向学生提供“解决问题”。它是为了向学生提供现实生活中的一些场景或情况。首先，要求学生在提出问题之前，必须通过思考来提出问题。让学生体验从“提出问题”到“解决问题”的过程。在此过程中，训练学生使用数学来观察生活，使用数学思维来分析现象以及使用数学方法来解决问题。

3.结语

综上所述，随着我国新课标改革的不断深化和小学数学教学水平的持续提升，在小学数学的应用题教学过程中发挥学生的主动性，让学生全程参与到应用题解析中，培养小学生应用题题目的解题能力与创新能力，老师鼓励学生从多个方面进行思考，寻找不同的解题方法，进而养成积极思考的学习习惯，这样不仅可以使学生深刻掌握所学知识，还能提高学生多样化的解题能力。而相应教学策略的有效应用也取得了良好的效果。