中专英语阅读教学中的词汇教学

沈 健

(甘肃农垦中等专业学校 甘肃 兰州 730046)

1.词汇教学的重要性

英语阅读是以英语文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知加工构建的言语过程。作为学习一门语言的方法和途径，语言阅读能力很重要，阅读教学就成为教学的一项重要任务。英语教学中提高英语阅读能力同样很关键，其目的就是培养学生良好的语感和语言学习能力，从而学好英语这门课。

2.中专英语教学中词汇教学存在的问题

教学中我们发现，英语词汇教学教师大多都是指导学生采取反复记诵的方式，通过不断重复记忆，建立英语单词与汉语意思之间的关系来记住词汇。针对中专生而言，英语词汇方面存在的问题非常明显：一是积累的词汇量薄弱，有些同学入学时只有几百个单词的词汇量。二是词汇记忆不准确，混淆字母、拼写单词时添加或减少字母现象严重。三是学习时不注重词性，不了解单词原来的词性和在具体的文章中为何词性。以上种种问题严重制约了学生有效阅读。经过多年的教学实践，笔者认为要做好阅读教学必须先抓好词汇教学关，在教学时尽量调动学生各种感官的参与，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等，并和他们已有的经验知识建构起来，通过多种形式的教学手段，寓教于乐，扩大学生的词汇量，从而达到有效的教学目的，提高英语学习水平。

3.学习英语词汇的有效方法

3.1 分类记忆法。英语词汇丰富，如果能把单词分门别类进行记忆是比较科学的。分类的标准很多，分类的方法因人而异，因学习者个人爱好而异，灵活多样。譬如按其性质、用途等来分类，使之条理化系统化，就容易巩固记忆。譬如把单词分门类如：动物，植物等进行分类记忆。也可按颜色、学习用品、交通工具、生活用品等种类归类，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、场所地点名称归纳分类等。根据学生的特长可灵活采用。

采用归类的方法，在记忆新单词时，还可以一并学习与之相关的同类词。例如，身体的分类如下：body(身体),head (头),face (脸),ear(耳朵),eye(眼睛),nose(鼻子),mouth(嘴),arm (胳膊),shoulder(肩膀),stomach(胃),hand(手),wrist(手腕),finger(手指),knee(膝盖),leg(腿),ankle(脚踝),foot(脚),toe(脚趾头)等。

3.2 构词记忆法。构词记忆法就是利用英语构词法来巧记单词。语言是随着人类社会不断发展的。英语的构词法主要有:合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法。语言的基本要素之一是词汇，在语言发展的最初阶段，人们使用的是少量而简单的词汇，这些词汇表示日常简单的事物和概念，这些词是是语言中最基本的词，在语言上称之为原生词也叫基本词或根词。英语里的原生词大都是单音节的，如：cut、put、mum、rat、good、feet等。学习单词时，如果我们知道了原生词ball(球)的意思，就不难理解下面几个词的含义：football(足球)、basketball(篮球)、golfball(高尔夫球)、vollyyball(排球)、baseball(垒球)。学习构词的方法对词汇的记忆和联想大有帮助。为深刻理解词义有帮助。如：bio,bi=life表示生命,生物，biography传记(bio+graphy写→写生命→传记)，bilographer传记作者。biochemistry 生物化学，autobiography 自传，biosphere 生物圈(bio+sphere圈→生命圈)，biocide 杀虫剂，microbe 微生物(micro微小+be=bi生命)等。还可培养灵活运用词语的能力和善于造词的本领。比方，grandson孙子；外孙子—granddaughter孙女；外孙女、schoolboy(中、小学)男学生—schoolgirl(中、小学)女学生、schoolmaster(中、小学)男教师—schoolmistress女教师、grandfather(外)祖父—grandmother、(外)祖母、up-to-date(最新式的)、up-to-the-minute(非常时髦的)、film-goers(电影观众)、easy-chair(沙发)、consulting-room(诊室)等等。

由以上我们让学生知道，可以借助构词法的一般知识，在阅读中猜测它们的含义。通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。通过在学习构词法，掌握背单词的技巧和规律，记忆单词“事半功倍”。能帮助学生扩大词汇量还能将单词记牢，甚至还可以利用这种方法去理解从没见过的陌生词汇的意思，在有限的时间内扩展词汇量，提高学生英语自学能力。

3.3 读音记忆法。即运用读音规则记忆词汇。譬如读音相似，可以巧妙地记忆单词。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，可以通过比较，找出他们的异同之处，来进一步加深印象，增强记忆效果。例如：two(二)——too(也)sea (大海)——see(看见)meet(遇见)——meat(肉) for(为了)——four(四)等。

如cow(牛)，how(怎么样), now(现在)等词中的字母组合ow都发/au/这个音，我们可以把发音类似的单词编在一起记忆。又譬如:dad(爸爸)，bad(坏的)，sad(悲伤)，cat(猫)，fat(胖)rat(老鼠)。

单词属于“拼音文字”，规律无处不在，一旦找到背单词的方法和乐趣，学生记忆单词的效果就会事半功倍。

3.4 听写督促、巩固法。学习需要督促和不断巩固，尤其英语词汇的学习与掌握。早晨时间是最好的，一定要利用早晨督促同学们背记单词并听写，检查前一天记忆的情况，这会起到极好的效果。我采取的办法就是每天早自习坚持5分钟的单词听写。然后在英语课上及时反馈听写情况，效果好的加以肯定表扬，达不到要求的及时提出要求并鼓励其加油。这样学生在上晚自习时就会复习单词，每天至少背10几个单词，逐步扩大词汇量，阅读文章时有成就感，潜移默化提升学生的词汇学习能力，学习英语的兴趣也会慢慢提高。