小学语文情境与提出问题教学——开放的语文教学

许小宝

(江苏省泗洪县孙园中心小学 江苏 泗洪 223900)

随着社会经济的告诉发展，面对市场经济越演越烈的竞争，以往的教学理念和模式已无法满足经济时代对人才的需求。以往的教学，都是以教师为课堂中心，学生只能被动的听课和接收知识。这样的模式，对学生增长知识大有帮助，却大大限制了学生的实践能力和创新力的发展。在传统教学模式的影响下，学生的创新思维得不到发展，学生的潜能在短时间甚至永久性没有被挖掘出来，对学生的一生都造成严重的影响。因此，以生为本的教学理念的提出，明确学生教育必须要以学生为课堂教学主题，教师在教学还要注意因材施教，满足学生不同个体的发展。列宁曾经说过，没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。语文的实践教学不仅需要语言文字的训练，更应追求情感的融合与灵性的感悟。

1.从教学理念来谈小学数学情境与提出问题教学的开放性

在小学语文教学中提出情境与问题教学最重要的就是教师要帮助学生养成一个良好的语文思维，要让学生在学习语文时能够结合生活中的一些问题，锻炼他们善于去发现问题。通过情境与提出问题教学，不断强化学生的创新意识，培养他们的创新能力。首先，教师在教学中要十分明确自身的教育目标，通过引导，帮助学生从小就养成良好的创新意识。其次，通过情境与提出问题教学，促使学生形成一个从问题提出到问题解决得出答案的完整的思维链条。最后，通过多层次、多角度的开放性来形成小学语文情境与提出问题的教学，让学生在教师的引导下能够探索更多更丰富的语文内容，从而提高课堂教学的质量。

2.从教学模式来谈小学数学情境与问题提出教学的开放性

小学语文情境与提出问题中的开放式教学，是通过教师的引导，学生对语文内涵与意义进行总结。从某种程度上来说，学生的学习就是对语文知识进行二次创造的过程，二开放式的教学能大大促进学生的这个创造过程。让学生在教师的引导下去发现学习语文也是很有乐趣的，语文本身就是富有魅力的，进而激发学生学习语文的兴趣。在情境与问题提出开放式的教学模式中，通过循序渐进的培养学生语文思维，从而进一步保证数学课堂设置的情景，也能够重点把握语文教学的重点。

3.从教学方法来谈小学语文情境与提出问题教学的开放性

小学语文情境与提出问的开放性教学法，是以生为本的教学法，是倡导把学生作为课堂教学的主体，教师以学生为中心来施展教学。这种教学模式打破了以往学生被动听课的局面，让学生转被动接受为积极主动思考。教师成为了引导者，引导学生将所学的语文知识在生活中发现问题并通过自己的思考进行解决。只有学生的语文思维保持活跃，才能够进一步培养学生的思维，提升实际应用能力。语文能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。当代心理学家林崇德说:“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其括能力的训练。”概括能力的培育贯穿于语文教学活动读、写、听、说的每一个环节。读、写、听、说活动的质量很大程度上取决于思维的质量，取决于概括的质量。

4.从学习方法来谈小学语文情境与问题提出教学的开放性

小学语文情境与提出问题教学的开放式教学，是引导学生主动发现问题，独自思考和合作探究进行学习。在潜移默化中帮助学生形成一个良好的思维习惯和学习的方法。所谓探究式学习，就是学生在学习中进行自主发现问题，对问题进行探究，提出问题并解决的学习过程。在情境与提出问题的开放式教学中，利用合作学习的方式，让学生进行合作探究学习，帮助学生建立集体意识，在学习中互帮互助、取长补短、合作共赢。通过小组合作学习，激发学生进行探究学习的积极性，从而影响学生喜欢上语文。通过笔者的教学经验，小学生一旦在这种开放式教学中形成了良好的自主学习的习惯，会大大增加对学习语文的兴趣进而能够形成一个良好的语文思维，还能从不同方面对学生语文知识面进行拓宽。

5.结束语

综上所述，小学语文情境与提出问题教学的运用，不仅能够帮助学生建立语文思维意识，还有利于培养学生的语文能力，不断提升学生的学习能力。在小学语文教学中运用情境与提出问题教学，需要不断拓展语文教学的知识面，对教学过程进行优化，突破以往课堂教学的限制。创新各种各样的教学模式，多设计一些开放性的教学内容，引导学生进行自主探究学生。让学生在能够切身感悟到语文的丰富内涵，不断提高自身的语文素养。有利于帮助学生形成一个全面的语文思维逻辑。本文就针对小学语文教学情境与提出问题教学的开放式教学进行分析，希望在丰富小学语文课堂教学措施上能够提供一点帮助，在不断努力下促进学生学习质量的提高，让学生在教师的引导下养成一个良好的语文思维习惯。