对比教学法在小学数学教学中的应用

曹金玲

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

数学课程结构具有较强的交叉性、对比性和逻辑性，这一特点要求我们数学教师在进行例题讲解以及检测训练在中，都要充分考虑这一学科特质，把相关数学知识点集中在一起，通过对比教学方法强化学生的理解与应用，提升学生对数学数理理解和运用感知的技巧，让数学的逻辑性和对比分析得到很好地掌握。数学课程发展要求：数学教学应遵循小学生的个性感知特点，不仅教授小学生数学常规知识，还要培养小学生数学发散技能和运用创新素质。因此，对比教学法被提上日程，小学数学教师应提高重视，坚持以方法为导向的课程实施理念，通过灵活的对比方式，吸引小学生投入到数学活动中，使难懂变换的知识变得更形象直接，使错综复杂的知识变得更简单明了，给小学生深入学习数学提供好的思维基础。

1.概念性知识的对比教学策略

很多数学概念对小学生来讲确实很容易混乱或者错误认知的，对这些概念的准确理解需要数学教师的对比处理，将相似的概念进行对比分析，找出他们的关键区别点，增强小学生对概念的记忆，这样小学生在记忆概念时就会更加清晰和准确。比如讲冀教版小学数学《圆柱和圆锥》时，小学生对圆柱和圆锥的概念记忆不清，有时候会出现张冠李戴的现象，在做题时产生错误。针对这样的现象，数学教师可以应用对比教学法进行概念教学，在课堂上给小学生展示圆柱和圆锥的教学具，让小学生观察实物，从而找出圆柱和圆锥的异同点。然后数学教师在屏幕上展示出两者不同大小、不同物品的图片，让小学生先观察再进行分类，小学生都积极参与，数学课堂呈现出浓厚的自主研学氛围。在对比学习过后，小学生能够准确辨识哪个物体是圆锥，哪个物体是圆柱。而且还能够掌握两者的具体特点，也就是它们所拥有的高得数量，每种图形的侧面展开图是哪一种图形等信息。通过课堂教学，小学生纷纷表示对圆柱和圆锥有了新的认识，对数学课堂的参与度更高。

2.规律性知识的对比教学策略

规律性数学知识很有利于学生掌握，但很多规律性知识学多了就会乱成一团，采用对比教学可以将这些繁乱的知识系统、有条理性。通常来说，数学教师会要求小学生记忆各种数学运算规律，但是由于小学生的学习水平不同，记忆的效果也千差万别。比如讲冀教版小学数学《正比例 反比例》，教学目标是知道正、反比例的具体意义，能找出生活中正、反比例的生活实例，能够判断两种量是呈正、反比例的具体关系。有些小学生感到困难，他们难以分清这两种比例关系，做题时常常是胡乱写，给课堂教学带来了困扰。所以，数学教师必须要善于发现问题和解决问题，采用在同一个版面上画图进行对比的教学方式，同时分析两个图像的特征，让小学生结合图形对比分析，对比记忆和知识留存。在多媒体课件上，数学教师为小学生呈现正、反比例的具体图像，让小学生先找出他们的不同点，再通过小组对抗的方式加以巩固，让正、反比例图像深入到小学生的内心。在此，最值得一提的是，小学生的数学思维还不算很成熟，在进行图像知识的教学时，数学教师应该做到统筹兼顾，由浅至深，既要保证上等生获得更多的发展空间，又要确保学困生能够听得懂，基本跟得上。

3.解题方法对比教学策略

很多数学知识都是有多种解决思路的，有种异曲同工之妙。数学教师在处理这些知识时可利用展台将不同方法的分析、解答过程一并展示，学生通过对比感知解题方法的多途径特点，有效发散学生的数学思维和解题技巧，让数学学习更简单、更有智慧性。尤其是在应用题的教学时，数学教师要善于选择对比的方式去组织教学，让小学生可以快速的掌握多种解题方法，实现数学思维的多向性和简易性。比如在进行相关除法的复习教学中，有这样的题型就是对某些三位数进行分类，把除以2没有余数或者是除以5没有余数的数进行分类。教师可以指导学生通过计算的方式进行分类，还可以通过观察数的尾数特点，发现哪些能被2整除或者是能被5整除。这样分类选择就简单多了，还增加了准确度，节省了答题的时间。不同的解题方法给小学生提供了学习数学的动力，也带来了很多探究和自我总结的乐趣，便于小学生学会发散式思考，建立个性化的思维模式，养成终身学习意识。小学数学教师要鼓励小学生运用多种方法解题，大胆的提出新思路，为更好地自主学习和探究奠基。

总而言之，对比教学的应用提升数学课堂效果，增强了师生与生本互动效果，也在一定程度上改变了小学生错误的学习习惯。作为小学数学教师，应坚持保持优良传统和和创新方法并行，将对比教学发渗透到课堂教学的每个环节，真正实现教与学的和顺。对比教学法应建立在小学生广泛参与的基础上，对学生的数学学习起到潜移默化的引导和教育功效。