应用型人才培养视角下高校武术教学内容改革与创新研究

马 光 王林林 李志强 刘 瑞 赵 燕

1.吕梁学院体育系,山西 吕梁 033000；

2.吕梁学院体能与康复研究所,山西 吕梁 033000

1 前言

应用型人才“用”是核心，学以致用是本质，掌握知识与能力是“用”的基础，社会实践是对象，满足社会需求，推动社会进步是最终目的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确指出，办好我国高校，办出世界一流大学，人才培养是本，本科教育是根。因此，在建设高水平本科教育的背景下，要扩大培养应用型人才的规模，应基于对相关课程的改革。

武术汇聚传统文化的精粹，彰显中华文化的精神，凝结中华民族的智慧。对高校学生进行行之有效的武术教育，能够使其积极地形成对武术这一文化瑰宝的科学认知，能够主动承担传承武术文化的重要使命。但反观现实诉求，当前高校武术教学面临着诸多亟待改革的问题。通过对高校武术教学存在的问题做出系统的研析，并借助相关理论知识及实践经验提出改革办法，以期为高校武术教学内容改革提供理论参考和借鉴。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以“山西省普通高校武术教学内容改革与创新研究”为研究对象。为使研究具体化，选取太原理工大学、山西大学、中北大学、山西师范大学、山西财经大学5所高校的武术教师、学生为调查对象。这5所高校皆是办学层次较高，办学质量突出，教学环境优越，具有典型代表性。

2.2 研究方法

2.2.1 实地调研法

深入5所高校的武术课堂之中，进行观察和了解上课内容，学生对学习武术的态度，以及课外武术活动的情况。

2.2.2 文献资料法

通过查阅相关文献、期刊论文等作为参考资料。通过研读，了解高校武术课程教学的基本情况，提炼可以借鉴的思路与方法。

2.2.3 专家访谈法

围绕高校武术课程开展基本情况和开展中存在的问题及原因，以及如何推动高校武术课程改革等问题，访谈武术专家、部分高校武术教师听取他们的意见。

2.2.4 问卷调查法

根据研究需要，每所学校发放教师问卷5份，共25份，回收25份，回收率 100%，有效回收率100%。每所学校发放学生问卷30分，共150份，回收率 100%，有效回收率 100%

2.2.5 数理统计法

对调查结果进行数理统计，对有效问卷的数据进行统计，对所需数据通EXCEL2007进行数据处理和统计，进行比较及分析。

3 结果与分析

3.1 武术教学相关经费支持的调查与分析

经过相关的调查和文献显示大部分高校在武术教学经费方面投入的力度不足，如武术垫子、场馆、器材等存在没有、不足和得不到有效更新的现实问题，如此，教学就无法保证，学校武术队训练也会受到影响，参加比赛也存在很大的困难，究其原因是提供经费不足，在访问5所高校的学生得知，这些原因不同程度上阻碍了武术教学的发展，有些学生想参加比赛，想为学校出力争光但经费问题会使他们慢慢打消这种想法。走访得知，参加比赛训练应该有一定的补助，事实上就是有也是特别少，这些都大大降低了学生学习武术的兴趣，甚至放弃学习武术。

3.2 高校武术教学基本情况调查与分析

3.2.1 武术教学目标的调查与分析

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出五个课程目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。在对相关领导和专家访问之后得知高校武术课程目标有：为更好的促进身体健康，而加强对体能的练习；为促进身体的全面发展，对各大关节的活动和拉伸活动来增强学生肌肉的弹性，增强学生的体质；为培养学生终身锻炼意识，学校设置了不同项目的技术学习，如套路、器械等，在学习的过程中，发挥特长；在课堂教学的开始和结束进行武术文化（抱拳礼）的教育，这些教学目标基本符合国家要求，但是对应应用型人才培养的目标来说，实践的程度还是占少部分。

3.2.2 武术教学内容的调查与分析

调查得知，在大学体育教程的选择上面，各有不同，由全国统编，学校自编等教材，还有就是本省编写的教材，通过翻阅和研究发现教学内容少，不能体现出与时俱进的特点，也不能体现应用型的特色。在武术套路教学的主要特点是以套路为主，辅以简单的攻防含义的讲解。

表1 教师教与学生学武术套路的人数调查

由表1可知，教师当中教习太极拳类和套路占得比例较高，学生选择学习的比例也很高，这说明学生在学习这两类套路技术之后，感觉应用性比较强，对自己的身体和心理起到积极的作用。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出要注重实践与理论的结合，不能单纯的只进行技术动作的练习。在调查中得知，教师教授武术文化方面的知识和学生想学习武术文化知识是成反比的，学生想学但教师少教或者是不教，访问得知学生还是喜欢中华民族传统文化，想从中汲取营养提高自己的素养。

3.2.3 武术教学课时安排的调查与分析

掌握更多武术技能知识是学生喜欢武术课的原因之一，并有着深厚的兴趣。从所调查的结果来看教学时数不能满足学生需求，更不符合应用型人才培养目标要求，武术是传统文化遗产中的佼佼者，无论实践还是理论的教习都不是一两天或是一两年就能够掌握的。调查中了解到各个高校武术教学课时安排的时数是不一样的，有的是三个学期，有的是四个学期，这不符合《纲要》所规定的教学时数（144学时）。现在国家要求在大三大四两年的课中也得设置体育选修课，但是现实中这个要求的落实情况是找不到的。

3.2.4 武术课教法的调查与分析

《纲要》指出在体育教学方法中应重点突出多样化和个性化，教与学相结合，以提高学生自学自练的能力。

表2 教师采用教法的人数调查

表3 学生对教法满意度的人数调查

由表2可知，以讲解示范为主的占60%；现行教学方法以自练，分组练习，辅导为主，而武术教师运用自练，分组练习，辅导为主分别占12%，4%和20%；很明显比例较小。采用新颖教法的教师占4%；教学方法是否新颖恰当会直接影响学生的学习兴趣。如表3所示，满意教法的有16.67%；而一般及不满意的占56.67%。显然，教师教法要与时俱进，依据学生的需求而改变。

3.2.5 武术教学场地、器材与开展课外武术活动情况

表4 武术上课场地的情况

由表4可知，武术课一半以上都是在室外进行，室内场馆上课仅占20%，还有6.67%的没有固定上课场地。这会很大程度上影响学生学习武术的积极性，因为武术套路对场地要求特别高，一些高难度动作必须在武术垫子上进行练习，无法在室外场地进行练习。经访问得知，学校近年来也购买一些器材，但是使用的时候是新旧器材混用，器材会出现损坏，有些学校标准的武术垫子就没有，这样严重影响教学质量，严重影响学生的学习兴趣。

3.2.6 开展课外武术活动情况分析

应用型人才培养目标最大的特点是重应用强实践，课外体育活动是体现这一特点的途径之一。因此，课外武术活动的目的就是学习和提高武术技术技能水平、增强体质、丰富校园文化生活、传播武术文化。

表5 参与课外武术活动内容调查

表6 锻炼形式调查

选择拳术锻炼的人数比例较高，证明拳术在高校开展较好，器械项目相对弱一些。但调查中发现学生比较喜欢器械套路，原因是这种套路更有意思，比较符合大学生的性格，但是教与学的难度较大，这与学校硬件设施有关。

锻炼形式多样，但主要的锻炼形式是“与同学一起”，这种形式能体现出“天下武林是一家，一起学习，共同进步”的文化魅力，其他形式比例较少，但是这是今后一种趋势，武术锻炼的形式也需要百花齐放的盛景。

3.3 高校武术教师现状分析

经调查得出，高校的师生比是有严格要求的，但现实中是学生越来越多，教师数量无法保证，教师绝大部分是体育教育专业，在校期间进行武术课程学习，但不专业、缺乏理论知识和技术技能知识的教学经验，武术教学发展受到严重影响。在年龄上，有经验丰富的老教师，但体力下降，年轻一点的教师经验不足，甚至无法有效进行武术课的教学和训练。由于教学条件不好，有些年轻教师的教学态度不好，他们认为教学条件的好坏影响教学进度和效果，也影响了他们的积极性。

3.4 学生学习武术的现状分析

调查发现，很多学生对武术的认知还是影视中和武侠小说中的神秘化武术，要想认识真正的武术，就必须通过武术课堂进行学习，武术教师进行言传身授。大部分人选择学习武术是因为武术能防身，学习武术文化，还能拿到学分，一举多得的事情。

4 武术教学内容改革创新建议

4.1 突出问题导向，把“改”字贯穿始终

突出问题导向，就是应用型人才培养要求的方向，问题是实践的起点，找出武术教学中存在的问题，以此为导向，加强问题解决的时效性，但对于问题不能明知而无视，有而找不出，武术应用型人才的培养中就存在有而无视问题的现象。问题就是发展中的矛盾，事物总是在矛盾中发展，武术要想稳定而快速的发展就得坚持问题导向，从领导层到一线教师都要正视问题、不回避、不掩盖问题，坚持问题导向，把“改”字贯穿始终，真改实改，只有这样高校武术教学改革才能有成效，只有这样才能将高校武术教学成效推向深处。

4.2 改革课程设置，把学习内容系统化

当前武术课程的设置已不符合应用型人才培养目标的要求，也满足不了学生的需要，因此，根据学生的实情进行理论课和技术课的教学设计,系统性规划要传授的理论知识，但要处理好理论知识教学时数和套路技术教学时数的关系，这两种关系是同等重要的，用创新得教学方式,运用比赛、展演等方式让学生感受到武术的趣味性,并主动的投身到武术的学习中。制定合理的考核办法,让学生掌握理论和技术两方面的知识。只有理论与技术这两条腿同时发挥各自的效能，才能培养出合格的应用型人才。

4.3 接轨社会教育，把教学内容职业化

高等教育要解决的问题是如何有效缩短学生从课堂到岗位的磨合期，很明显只有在课堂教学中添加职业化性质的课程。高校的功能之一就是服务社会，学校在设置课程或者是教学内容之前，可以考察一下当地武术协会、中小学校或者是武馆等机构，看看他们的需求，开设一部分这样的课程或者教学内容，可以聘请他们的老拳师到学校进行授课，也可以让学生去武馆或者去学校进行实训。培养应用型高素质人才的目的是让他们更好的服务社会，目前高等教育培养出来的人才还不具备职业化必备的素质，所以加强职业化教育也是更好的让学生们和社会无缝接轨。

4.4 规范教学内容，把教学法贯穿始终。

访问得知，目前武术课的教学内容有理论知识和套路技术学习。但主题内容是套路技术的学习，有关武术竞赛的规则的教学和讲解很少，考核时教师也几乎不解释套路的评分标准。只要是武术课，必须规范教学内容（理论、技术、裁判法、教学法），让学生学习全面的武术知识。指导学生学会武术技术，但这不是关键，也就是说学习武术套路不是关键，关键是怎么教套路，怎么让学生学会教学法，怎么用套路健身，怎么预防糖尿病、高血压等疾病，怎么有效的传播武术文化，这些才是武术教学内容要解决的重大课题，这也是应用型人才必须具备的理论性的实践知识。