思考“互联网+教育”背景下的小学作文教学

代 红

[宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市第六小学(吴忠利通一小分校) 宁夏 吴忠 751100]

作文在小学的语文教学中占据着非常重要的位置，同时也是教学的难点。作为小学阶段的语文教师就应该非常重视培养学生的作文能力，借助于教学模式的创新来提升小学生的习作水平。目前互联网技术逐渐地融入到了我们的课堂教学中，如何将互联网技术和小学的习作教学进行整合也成了小学语文教师需要关注的重要问题，本文针对这一课题进行论述，希望能够给一线的小学语文教师一定的借鉴。

1.小学语文习作教学存在的问题

伴随着社会的发展，应试教育已经无法满足当前教学的需求和学生学习的需求，而且我们培养的人才要求也有所上升，希望学生能够具有一定的创造力和探索能力。目前教师更加重视对于自己教学的模式和方法的创新，但因为传统理念根深蒂固，在某种程度上影响了语文的写作教学，写作课堂还存在着一些问题。

1.1 教学中不能够有效激发学生兴趣。兴趣是学生学习的动力，对于小学阶段的学生尤为重要。那么在小学的写作教学中，教师也应该根据学生的特点进行针对性的兴趣的培养。但在真正的课堂教学中，很多教师的教学模式还是没有得到积极地创新，一些先进的教学模式也是流于形式，使得学生的兴趣难以得到激发，影响到了学生写作水平的提升。

1.2 教师教学没有充分结合学生特点。小学阶段的学生年龄较小，在注意力上不是特别的集中，教师也会因为学生有这样的问题还感到困惑。但教师应该从学生的角度出发，探索一些有效的方式努力吸引学生能够的注意力。但很多的教师在实际的教学中并没有认识到这一问题，所以备课和教学设计没有做到和学生特点完全的吻合，不足以激发学生学习的兴趣。

2.互联网+教育背景下小学作文教学策略

2.1 借助于互联网引导学生自主创作。新课改下强调学生的自主学习，那么在作文课堂中教师也要充分尊重学生的主体地位。教师可以引导学生进行小组的合作，通过合作进行交流。或者是在习作前可以尝试让学生借助于网络进行文题的征集，让学生能够根据熟悉的人或者是感兴趣的事来选择主题进行创作。另外教师也可以让学生通过网络平台进行创作，激发学生写作的积极性，总之，写作不是仅仅局限于我们的教材中的每一单元后面的习作主题，当学习了某篇文章对学生深有感触的时候教师就可以借助于网络让学生搜集素材，在网络平台交流讨论进行网络作文的创作和发表，有效地激发学生对于写作的主动性。比如在学习部编版小学六年级上册《草原》后，教师也可以鼓励学生对于自己去过的某一处喜欢的地方进行那里风土人情的描述，鼓励学生上网查阅资料，通过云平台大数据为学生提供精美的持续，以便于学生运用与掌握，并进一步提高学生的写作能力。

2.2 在网络环境中拓展学生写作思路。网络资源是非常丰富的，那么教师可以让学生借助于网络资源去搜集自己需要的材料，能够更加快捷的展开创作。因此在互联网+的背景下教师要能够积极地利用好这一资源让学生主动搜集资料。而且教师也可以利用信息技术给学生制作微课，比如学习到某一种题材的作文时，学生没有思路，教师可以把写作的思路通过微课借助于互联网分享给学生。

例如在学习人教版小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》这一课时，学习完后，教师可以通过交互式电子白板，让学生更好地了解地球和宇宙，然后可以让学生课后通过资料的搜集然后进行整理，撰写成一个科学小品文，还可以让学生制作课件，插入相关的图片，这一个过程看似不是写作，但其实在整个制作的过程中学生的创造力和语言的组织能力都得到了提升，有助于学生写作水平的提高。

2.3 发挥网络快捷性特点加快作文评改效率。在以往的写作教学中教师对于学生的习作往往都是先改后评的，这样一来比较的浪费时间。而且很多学生写好的文章特备急于得到教师的反馈，如果修改的时间过长会减少学生的积极性。但借助于网络平台教师评改的效率会得到一定的提升。这样使得学生的创作和作文的评改实现了一气呵成，而且有的教师可以借助于网络发帖式的评价方式，掌握学生的网络生活。比如有位学生创作了一篇文章，发布到了网上，教师根据下面的跟帖情况来考量学生作文的含金量，同时可以对其他学生的评改做出回应，给予指导。此外教师还可以在课堂上和学生共用平板电脑批改作文，评讲作文，让学生在写作完成后立即进行修改，尤其是词汇语句上评价可以更学生更好的得到提升。

3.结束语

总之，充分利用网络平台是小学作文教学中值得推广的一种模式。小学语文教师应对现代信息技术加以充分利用，利用网络资源优势切实提高小学作文教学水平。