浅谈小学语文低段阅读的教学方法

魏 荣

(甘肃省庆阳市环县红星小学 甘肃 环县 745700)

“书读百遍，其义自见”。小学低年级语文的阅读教学应该以读为主，但是低年级的学生注意力不太集中，理解力较低，认识的字数有限，因而对阅读的兴趣不高。低年级得学生在阅读文章时，只能一个字一个字的读，不能将整句话连贯起来，更无法理解句子的含义，在含有感情地朗读课文时会出现漏字、添字的现象。长此以往，会导致学生的构词能力和语言组织能力变差，无法体会文章所表达的意思和情感，造成不良的阅读习惯，对学生们以后的阅读和写作带来不利的影响。小学语文低年级阅读教学成了老师们棘手的问题，本文主要介绍了小学语文阅读的教学策略，提高语文阅读的教学质量。

1.阅读结合活动进行教学

新课标曾指出，让学生们喜欢上阅读，感受阅读的乐趣。让学生们感受阅读过程中的乐趣是阅读活动成功进行下去的动力，尤其是小学这个阶段低年级的学生，他们还在自由玩耍的状态中，让他们猛然进入到一个严肃并且非常规矩的学习状态中，他们会出现排斥与不适应，孩子们的乐趣需要继续，与此同时也要改变一个层次，开创新的方法让孩子们在玩耍的同时也要学到知识，比如用游戏方式、实验动手操作方式、讲故事以及看动画等等这些方式方法都可以让学生们在快乐的环境中感受到阅读的快乐，从而引起学生们对学习活动的兴趣，让学生们能够更好地进入到学习状态中来，提升课堂教学质量。

例如，老师在教学一年级上册中第五篇课文《影子》这一课内容时，老师可以组织学生们到室外阳光下进行“踩影子”的游戏，然后在结合现实引导学生们学习课文是怎样来写影子的，运用游戏来自然的引入课文内容，不仅能够增加学生们学习兴趣，还能够让学生们对于儿歌内容的理解能力有很大的帮助，这样的教学方式能够充分激发学生们的学习兴趣，引导学生们自主学习，提升学生们学习效率。

2.借助课文插图来辅助阅读教学

《语文课程标准》中在第一学段有关阅读教学的要求明确指出，老师在教学过程中要充分利用读物中的图画进行阅读，在低年级的语文课本中课文大多数都配有形象、生动以及活泼的插图，其中这些插图与课文中的故事情节或多或少的有相关联系，能够辅助老师们教学，所以说老师在教学过程中要充分利用这些插图带来的便利条件，为学生们进行阅读教学，老师们在教学时，可以让学生们先观察图片，简单描述一下图片画的是什么，然后结合课文进行学习，从而来引导学生们更加快速的融入到多学课文的故事之中，对于课文内容引起学习的兴趣，渴望老师们为学生们讲述课文内动含义，提升学生们自主学习能力。

例如，小学语文老师在教学一年级上册第三篇课文《江南》这篇课文内容时，现在科技的飞速发展，现在的小学生们很难体会秋天丰收的场景，以及农民在丰收时的喜悦感受，老师们在这个时候可以指导学生们先观察课文之中秋天那副丰收的情景图片，引导学生们描述图片中的情境，孩子们回答会精彩万分，让学生们想象感受置身于秋天的田野与果园之中，老师们通过充分利用课文中的插图来辅助学生们理解文章内容，培养学生们观察能力以及口语表达能力。提升学生们语文综合素质。

3.阅读教学与思考能力培养相结合

《语文课程标准》中强调提出，要让学生们在阅读实践中学会独立思考，学会读书。读书不思考犹如小和尚念经——有口无心，所以说，老师们在为小学生教学授课时，要注意把读书和思考相结合，培养学生们用心读书的好习惯，从而提升学生们阅读质量以及效率。

例如，老师在教学小学语文一年级上册中《大还是小》这一课内容时，老师讲述课文内容之前，可以提问学生们这样一个问题：你们什么时候觉得自己很大什么时候感觉自己很小？提出与课文相关的问题让学生们进行思考，让学生们一起思考，并解决这些问题，这样培养学生们思考问题的能力，运用问题及时引入课文内容，培养学生们阅读以及思考的能力，从而提升课堂教学效率。

4.结束语

总而言之，语文阅读教学能够让学生们想象力和观察力得到有效的锻炼，更可以让学生们学习的自主性以及积极性得到有效提升，所以所老师在教学过程中要重视学生们阅读能力的培养以及发展，提升学生们语文的综合素养，并且能够灵活运用语文知识，充分调动学生们对语文的学习兴趣，让小学语文教学效果更加有效。