基于绘本的小学语文识字教学探究

王春英

(浙江省杭州市丁信小学 浙江 杭州 310021)

引言

语文是其他学科的学习基础，汉字是构成语文甚至其他学科的根本。中国汉字源远流长、博大精深，一撇一捺独显魅力，一声一调尽显温柔，是我国独特的表达方式，是国家的瑰宝，对我国传统文化的传承有着重要的意义。注重小学语文识字教学，让学生爱上汉字、理解汉字、传承汉字不仅是教学的基本目标，也是老师的首要责任和义务。

1.在小学语文识字教学中运用绘本的优势

过去的小学语文识字教学惯用的是“灌输式”的教学方法，只有学习数量，没有学习质量，不利于学生学习兴趣的提高，只会给学生带来学习的压力。随着素质改革的深化发展，小学语文识字教学有了很大的改进，越来越注重学生的兴趣爱好和素质培养。在小学语文识字教学中运用绘本，就是一种以图为主，以文字为辅的教学方式，通过这种方式可以让学生在生动丰富的故事中学习到新的知识，在多彩多姿的图画中让汉字“趣味化”，以便提高学生的识字兴趣，让识字教学高效的进行下去，对学生的内在潜能激发有着积极的作用。

2.如何运用绘本进行小学语文的识字教学

2.1 运用绘本作为导入，活跃课堂学习氛围。古时“孟母三迁”的故事告诉我们环境的重要性，一个好的学习环境，活跃的学习氛围，可以“潜移默化”的影响学生的学习效率。在实际的小学语文识字教学中，老师可以运用“绘本”生动多彩的优势来作为课堂的导入，让课堂保持新鲜感，然后，采用一些有趣的授课方式来活跃课堂氛围，以便激发学生的识字学习的兴趣。例如：在小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这一章节的识字教学时，老师可以先在网上找一些关于小狗、小鸡、小鸭等动物的脚印的绘本图画，然后进行总结，整理成一个特别的“绘本PPT”进行播放，让学生们通过看图来进行具体的描述，小狗的脚印像什么？小鸡的脚印像什么？小鸭的脚印像什么？，活跃课堂的氛围。然后，老师可以根据学生的具体回答进行适当的引导，将学生的描述转化为课本中的具体汉字，如：花、竹叶、月芽等，然后，老师以此为切入点，可以带领学生们读一读课本中的具体描述，顺便再补充几个相关的生字，并且把生字进行图文转化，如：在学习“青蛙”这一汉字时，老师可以找一个关于青蛙的绘本图画，在学习“梅”这一汉字时，老师可以找一个关于“梅花”的绘本图画。这样通过以绘本为课堂导入，将汉字具体化、“形象画”的方式，可以激发学生的识字兴趣，激发学生的对生字的印象。

2.2 运用相似绘本，进行字词创造结合。众所周知，给生字组词，是老师为了加深学生对生字的印象，加深学生对生字的理解的一种常用的教学方法。在此方法的基础上，老师可以运用绘本的优势，引导学生进行字词的创造结合，提高学生的识字效率。例如：在一年级语文下册《小猴子下山》这一章节的识字教学中，有很多生动的动词，如：掰、扛、扔、摘，等，为了让学生们更加清楚的了解这些动词的意义，老师可以带领学生们一起学习与课文主线一致的《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本，让学生们通过其他的有趣故事的学习来懂得这些生词的意思，如：掰玉米、扔西瓜、扔苹果、摘苹果等，让学生能够将这些“生词”生动的在脑海中进行记忆，有助于提高学生的识字效率。

2.3 推荐合理绘本，引导学生自主识字。课本上的知识毕竟是有限的，要想提高学生的识字效率，课外知识的补充也是必不可少的。在小学语文的识字教学中，老师可以根据学生的实际认知水平和接受能力，给学生们推荐一些符合他们学情的绘本，让他们在课下进行自主阅读，自主识字，并鼓励家长来督促学生的完成情况。例如：老师可以给一年级的学生推荐《小黑鱼》、《爱心树》等一些篇幅较少，笔画较简单的绘本。老师可以给二年级的学生推荐《丁丁历险记》、《我和小姐姐克拉拉》等，有一定的逻辑和因果关系的绘本，让学生在学习生字的同时，也能提高自身的逻辑分析能力。然后，老师可以根据具体的课外安排情况，在课上进行“课外完成情况检查”，以便引起学生进行课外绘本阅读的重视，提高学生的识字效果。

3.总结

综上所述，在素质教育发展的今天，绘本对学生识字效率的提高，识字效果的加深有着积极的影响作用。在实际的小学语文识字教学中，老师要站在学生的角度，为学生创造愉快的学习环境；要善于运用合适的教学方法，以提高学生的识字效率；要根据学生的实际学情，以课本知识为基础，以绘本内容为辅助，来提高学生的的识字动力，使学生感受到识字的乐趣，以便达到“寓教于乐”的教学目的。