浅谈“微课”及其在小学语文教学中的应用

2020-11-24孙丽萍

读与写 2020年18期

孙丽萍

(新疆阿勒泰市第二中学新疆阿勒泰 836500)

微课是以视频为载体，针对教学中的重难疑点进行的讲解探索，或者对新知预习的一个学习过程。相对比传统教学，它可以将教材内容进行直观展示，可以结合学生学习情况、接受能力等进行资源配置，在预习、重点解析、复习巩固中做到针对讲解、精准教学。为此，教师一定要科学使用微课进行教学辅助，在教材解读和资源拓展中，发展其逻辑思维能力，使得学生能够化被动为主动，在强调某知识点的同时提高教学质量，深化学习目标，通过微课教学价值的体现和有效教学策略探索，改变传统教学弊端，实现教学现代化改革发展。

1.微课在小学语文教学中的应用价值

学生注意力、良好学习习惯是保证学习质量提升的前提条件，但是在传统讲授法教学中，学生是被动，教师是课堂主导者，不仅会降低血学生自主学习兴趣，还会促使其产生厌学心态。而微课教学是教师结合学生学习能力和教材特点进行的教学设计，是以学生发展为本，促进学生语言文字理解、顺利朗读、感悟文本情感为目标的一个教与学的过程，既可以提高其学习注意力，又可以促使学生形成自主学习、主动思考良好学习习惯。在语文抽象知识形象展示中实现学生主观能动性的激发，在知识拓展、实践分析中达到情感培养、正确价值观树立，可见其应用价值所在。

2.微课在小学语文教学中的应用策略

2.1 运用微课进行课前导入，促进学生对文本理解。课前导入是培养学生良好自主预习学习习惯、激发学习兴趣的重要途径，对教师教学效率的提升有着至关重要的促进作用。为此，在小语文教学中，可以在课前导入环节进行微课辅助，在吸引学生集中注意力的同时创造良好教学氛围，为民主课堂构建奠定坚实基础条件。例如，在教学《火烧云》语文内容时，在课前导入阶段，可以将火烧云的自然景象进行视频制作，在不同颜色变化中以及火烧云照射下周围景物的变化展开微视频制作，在视频情境中刺激学生感官，使其得到学习兴趣的探索，让学生将文本中描写火烧云颜色变化的句子画出来，说一说自己印象最深的句子有哪些，如文中的排比句霞光照的动物的颜色都变，大白狗变成红的了；红公鸡变成金的了；黑母鸡变成紫檀色的了。读一读，试着仿写。通过课前导入和教学引导加深学生对文本的理解，以此来使得教师在课堂教学的时候，可以就火烧云出现、变化、消失的顺序展开层次讲解，有效分析。

2.2 应用微课进行课中探索，发展学生逻辑思维力。课堂是学生学习知识、教师传授知识的重要场所，倘若学生在课堂教学中对重难疑点没有得到有效的理解，不仅会影响学生的学习兴趣，还会降低教学质量。为此，在小学语文教学中可以将微课在课中进行深化使用，在重点解析中实现个性化教学，形成智慧课堂、平等对话。例如，在教学《草船借箭》语文内容时，文章不仅长，还有着复杂的人物关系需要学生分析，为此，在教学的时候可以利用微课为学生展示三国演义中这一视频片段，通过视频活跃学生的思维能力，在视频观看中为其展示思维导图，如：

以此来帮助学生理解为何借箭、怎样借箭、借鉴结果，通过微课在课中导入使用增强教材解析力，让学生在微课辅助下思考周瑜、诸葛亮人物特点，说一说文中周瑜为什么要害诸葛亮？课文哪些地方证明周瑜要陷害他？让学生按照起因、经过、结构的顺学对文章内容进行总结表达。或者教师还可以借助微课辅助，在视频播放中让学生以角色扮演的形式就此片段进行舞台剧表演，在情感表达、生生互动交流中了解草船借箭这一故事内容。最终使得学生在微课辅助下得到逻辑思维能力的培养。

2.3 利用微课进行课外延伸，培养学生语文应用力。在小学语文新课程标准中曾提到：教师教学要善于利用文本进行资源拓展，在知识深化中培养其实践应用能力，让学生感知语言文字的现实价值。也就是说，当教师利用微课进行小学语文教学的时候可以进行课外延伸，在课后复习巩固或者作业预留中实现学生语文应用能力的培养，端正其学习态度。例如，在教学《北京的春节》语文内容时，文中运用俗白的京味语言展示了北京过春节时的生活画面，不仅展示了中国节日习俗的温馨和美好，还可以有效培养学生传统文化认同感。为此，在教学的时候，教师可以充分利用微课进行课外资源延伸，深入生活细节，搜集民风民俗、中国传统节日活动、各地节日美食美景等进行微视频制作，开展一节“传承文化情”的语文活动，让学生利用互联网手段对中国传统文化节日进行搜索，说一说节日的历史、节日活动、节日意义，可以制作图片集、日志等，让学生以课堂主人的身份进行交流互动，在课程资源解读和延伸中促使其得到阅读理解能力的提升，在体验语文应用价值的同时感受人文性、文化性。以此来发挥微课教学的育人价值。