读写结合的小学语文高年级写作教学探究

2020-11-24阮翔

读与写 2020年18期

阮翔

(广西百色市田东县思林镇思林中心小学广西田东 531500)

小学语文高年级写作教学是语文教学的重要组成部分，对学生的学习具有非常重要的作用。在新课程改革的影响下，教师要在教学重要合理有效的运用读写结合的教学模式，拓宽学生知识视野，帮助学生积累大量的写作素材，提升写作教学质量和教学效率，促进学生写作能力的提升。

1.读写结合在小学语文高年级写作教学中的重要意义

小学生，身心、思维、行为习惯等处于成长时期，活泼好动，喜欢玩耍。这就要求教师在教学中要依据学生的实际情况和教学内容创建积极的教学情境，让学生积极主动地参与到学习中，引导学生树立正确的思想观念，养成良好的学习习惯。在语问写作教学中合理有效的运用读写结合的教学模式，升华学生的情感，提升学生理解能力、审美能力等。所以，小学高年级语文写作教学中运用读写结合的教学模式，让枯燥、单一的写作教学更具趣味性，有效的提升学生创新能力思维能力、理解能力和写作能力。

2.读写结合在小学语文高年级写作教学中的运用策略

2.1 创建轻松的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。众所周知，兴趣是学生进行学习最好的老师，也是学生学习的原动力。小学语文教师可以在写作教学上利用多媒体技术为学生们创建一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到写作教学中，当学生们写作产生强烈的兴趣之后，会积极主动地投入到课堂学习当中。

例如：在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以利用多媒体为学生播放有关圆明园的视频或者是图片，教师也可以播放有关圆明园的纪录片，学生们及其容易对生动形象的视频和故事产生兴趣，从而更加积极主动地学习文章。通过播放视频教师可以进行相关的提问，如“同学们，想象一下你心中的皇家园林，通过观看视频你有什么想法？”然后教让学生认真仔细地阅读文章并且回答问题。让学生对文章表达特点有一定的掌握，在今后的写作中可以更好地运用，当学生们对课文有了一定的理解和掌握之后，教师在课堂上可以让学生们尝试着用自己话描写自己我国著名的建筑物，从而将阅读和写作有机地结合起来，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，把所学的知识运用到写作中，提升学生写作能力。

2.2 依据写作内容，让学生有针对性的阅读。小学生刚刚接触写作，难免会出现缺少逻辑性、文章语句不通顺，没有写作思路、用词用句不当等问题。因此教师可以让学生根据写作的内容进行针对性的文章阅读，通过欣赏或是学习其他作者都是如何进行文章的创作的，然后运用在自己的文章中，从而使学生的写作能力得到有效提高。

例如，教师可以依据学生的写作能力布置一篇作文，让学生对自己的家人进行描写。在写作之前，教师就可以为学生推荐一些，描写家人的文章，像《我的伯父鲁迅先生》，《少年闰土》等，让学生首先对这一类的文章进行鉴赏，让学生来欣赏作者是如何运用语言、神态、动作等写作手法进行细致的描写的，使学生通过阅读能够有一定的写作思路，这样学生在写作的过程中可以更加顺利，让学生的阅读能力和写作能力得到提升。

2.3 通过课外阅读，提高学生写作能力。通过课外阅读可以帮助学生积累写作素材，有效地提高情感感知力以及写作能力。在传统的教学中家长们和教师们认为只有教科书以及工具书才能够提高学生们的写作成绩，课外阅读是耽误时间的，因此，在购买书籍时的首选就是“优秀作文大全”“满分作文”“好词好句”等，对其他的课外读物不会有过多的考虑。在阅读课外读物的环境下，对于学生们写作能力的提高得到了广大家长教师们的一致好评。学生们通过对课外读物的阅读有利于拓宽学生的知识视野，帮助学生积累大量的写作素材和事件，同时提升学生的思维能力和想象能力。在今后无论是在写词造句还是人际交流都拥有着非常好的语言表达能力。阅读课外读物是可以辅助学生们掌握更加丰富的知识方面，有效的帮助学生们提升写作能力还可以减轻学生们的语文写作的压力，也可以让学生在写作的过程当中感受到快乐，更加乐于写作，提升写作质量和写作效率。