小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析

刘晓宇

(广东省深圳市龙华区观澜中心小学 广东 深圳 518000)

在小学语文教学中阅读和写作能力的提升是学生均衡发展的基础所在，同时对学生语感、语文素养的提升也有着重要的引导作用，所以一直以来在小学语文教学中阅读与写作处于相辅相成的关系，为实现小学语文教学质量的提升，使得学生的语文能力得到均衡的发展，我们不仅要改变传统的教学模式同时还要对教材内容展开深入的研读探讨，在轻松、愉悦的学习氛围中促使学生得到阅读与写作的综合提升。

1.深入阅读词句探究获取写作资源，激发学生的语文学习兴趣

在小学语文教学中阅读和写作都是学生学好语文的基础所在，那么如何让学生在阅读中得到写作兴趣的激发，在写作中得到阅读思维的拓展，我们就要让学生形成良好的学习习惯，通过阅读词句的深入探究使得学生得到写作资源的积累，让学生会读、会写，从而激发学生对语文学习的自主性，让学生以读作为写作平台展开语文能力的综合提升。

例如，在学习《猫》这一文章的时候，文中通过不同的角度对猫这一动物进行了细致的刻画，不仅表达了作者的喜爱之情，同时也在字里行间中透漏出了作者幽默的写作风格，因此，为让学生在这一阅读中得到写作兴趣的激发，我们可以在字词的赏析中调动学生的写作动力，如：说它.......吧、蹭、......踩印几多小梅花、生机勃勃等词句进行分析，让学生仿照作者的写作手法展开模仿，通过阅读的深化使得学生得到遣词造句能力的培养，在阅读的赏析中丰富学生的语言，同时，我们也可以抓住猫的特点如古怪、贪玩、老实、可爱、聪明等词，让学生进行一段话的描写，通过侧面衬托或者一件小事情将猫的特点进行生动的刻画，这样既可以丰富学生的写作结构，又可以使得学生在阅读中得到语文学习兴趣的激发，从而使得阅读与写作达到一体化的提升。

2.寻找阅读写作契合点，在问题引导中诱发学生语文学习动机

阅读与写作我们都知道有着密不可分的关系，但是在小学阶段学生由于受思维的限制，很多时候是不具备独立思考能力的，这也就说明在小学语文教学的时候要想实现阅读写作一体化的发展，我们要善于寻找阅读与写作的契合点，通过科学化问题的设置使得学生得到语文学习动机的提升，从而帮助学生得到阅读与写作的欲望，在契合点的探索中为学生语文综合能力的发展奠定坚实的基础条件。

例如，在学习《穷人》这一教学的时候，文章主要讲述了渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦收养了邻居西蒙的两个孤儿的故事，在文章中不仅刻画了桑娜一家生活的艰辛与困苦，同时也巧妙结合心理活动的描写将穷人这一精神品质以及人们高尚美好的心灵进行了细致的衬托，那么在这一阅读中，我们看到在文章的最后我们看到桑娜和她的丈夫收养了两个孩子，但是本身渔夫一家的生活就非常的困苦。为此，我们可以以此为前提为学生进行这样的问题设计：渔夫收养孩子之后的生活又会发生什么样的变化呢？让学生进行写作描写，这样既可以强化学生的阅读理解能力同时也可以让学生在阅读的深化中得到写作动机的激发，在阅读写作契合点的探寻中帮助学生得到阅读与写作能力的共同提升。

3.巧用信息技术，创设良好学习过程增强学生体验优化语文素养

在小学语文阅读与写作一体化的教学中，我们可以借助信息技术手段进行教学内容、教学过程的优化，在良好学习氛围的营造中使得学生得到阅读写作兴趣的激发，通过信息技术手段的增强学生的语文情感体验，在多种感官的刺激下使得学生的语文素养得到优化，从而为学生的阅读与写作做好良好的发展保障。

例如，在学习《观潮》这一教学的时候，文中描写了潮来之前、潮来之时、潮退之后的景象，那么在学习这一文章内容的时候，我们可以利用微课教学为学生展示不同时间段潮水的景象，在这一动态视频的观看中使得学生得到阅读兴趣的激发，从而引导学生一边观看视频一边阅读文章，在这一结合中让学生结合阅读体会以及视频图像进行语言描述，这样既可以锻炼学生的想象力，又可以使得学生的写作水平得到有效的提升，同时我们还可以为学生组织小组合作的形式，让学生进行互动交流，在这一合作的过程中让学生对自己的阅读能力与写作水平有一个清楚的认知，从而实现相互促进共同发展的教学局面，在信息技术的运用中使得学生的语文素养得到整体提升。

总而言之，对于小学语文教学中阅读与写作一体化的落实而言，我们既要深入教材内容的研读，同时还要创新教与学的模式，在充分调动学生学习兴趣的基础上使得学生得到语文能力的提升，在阅读的深化中为学生的写作提供思路发展，在写作的构建中使得学生的语言表达能力得到显著的提升，从而为教师教学效率提供质性的发展保证。