基于学科素养下初中语文高效课堂构建策略探究

2020-11-24刘欣欣

读与写 2020年18期

刘欣欣

(广西南宁市天桃实验学校广西南宁 530022)

引言

《义务教育语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在实际的初中语文教学过程中，老师要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文技能，深化学生的情感领悟，渗透学生的语文素养，以便构建高效的课堂，使学生在素质和效率两个方面都得到有效的提升。

1.初中语文的课堂现状

随着素质教育的深化发展，初中语文课堂有了很大的进步，但是不可否认的是依然存在着一些问题。例如：由于应试教育的影响，很多初中语文老师更加注重的是学生的“学习成绩”，老师“重智力，轻素养”的情况屡见不鲜。在实际的初中语文课堂上，老师会以自己的领悟和经验为中心，向学生们滔滔不绝的讲授课本上的知识和情感的表达，而学生只是做相关的记录和记忆，丧失了其自身的主体地位。然后，为了让学生得到更高的语文分数，提高学生的做题效率，老师会让学生做大量的练习题，以便达到“熟能生巧”的目的。这样一定程度上虽然能够提高教学效率，却不能提高教学效果，不利于学生核心素养的渗透和高效课堂的构建。

2.如何在学科素养下构建高效的初中语文课堂

2.1 以学生为课堂主体，深化素质发展，提高课堂效率。要想构建高效的初中语文课堂，首先，老师应该改变以往的“老师好教，学生好学”的传统理念，要让学生做为课堂的主人，让学生自我探索，给学生足够的时间和机会来展现自己，这样不仅可以提高教学效果，还能激发学生的自主学习能力，有助于语文素养的渗透。例如：在学习八年级语文上册《背影》这一文章时，老师可以先给学生布置几个相关的问题，如：课文的结构层次是什么？背影的线索作用？文章中抒发感情的叙述方法有哪些？用一句话概括课文的主要事件？你得到的哪些思想感悟？等，然后，老师可以给学生20分钟的时间来进行文章的自我阅读，时间一到，老师可以随机的抽取几名同学来回答上述的问题，其他同学可以通过举手的方式来做出疑问和补充，老师在一旁进行引导。最后，老师再根据学生的具体表现情况，找到教学的重点和难点。通过这样的方式，不仅在一定程度上归还了学生的主体地位，提高了课堂效率，而且还能加深学生对父爱的理解和感悟，有助于学生思想与情感的升华，对学生语文核心素养的提高有着积极的影响。

2.2 丰富语文教学方式，激发学习兴趣，构建高效课堂。丰富的语文教学方式，可以让学生对语文的学习时刻的保持新鲜感，激发学生的学习兴趣，这对高效课堂的构建有着至关重要的作用。例如：老师基于学校的教学资源，来选择不同的教学方式，如：可以采用“微课”、“小组合作”、“翻转课堂”、“分层教学”等。如：在学习九年级语文上册《岳阳楼记》这一章节中，由于这是一篇古文，词句较复杂，学起来较难，所以老师可以采用“小组合作”的方式来进行教学。首先，老师可以将班级的学生每4到6人分成一组，然后，给每个小组布置不同的任务，让小组成员通过合作的方式来完成。如：第一小组负责第一自然段的原文翻译并注意“谪”、“守”、“越明年”、“政通人和”“百废具兴”的重点翻译；第二小组负责第二自然段的原文翻译，并注意“胜状”、“浩浩汤汤”、“朝晖夕阴”，“然则”“得无异乎”的重点解释；第三小组负责第三自然段的全文翻译和相关重点词语的解释；第四组、第五组亦然；然后，老师再根据每组的翻译情况来评分，选出最优秀的一组进行奖励。通过这样的方法，不仅可以提高课堂效率，而且还能激发学生合作和竞争的精神，对学生语文技能的提高、总结归纳能力的增强和核心素质的渗透有着重要的影响。

2.3 扩充课堂教学内容，加深素质体会，升华课堂效果。初中语文课标，要求中学生要学会欣赏文字之美、感受文章的意境、领悟作者的中心思想，并从中获得对自然、人生、社会的有益启示。虽然初中教材中的文章大都是流传百世的绝美文章，对学生有着重要的思想启示，但是毕竟有限。在实际的初中语文教学中，老师应该以课本知识为基础，以学生实际学情为前提，进行适当的教学补充，以便深化教学效果，构建高效的课堂。例如:在学习《钱塘湖春行》这篇文章时，老师可以给同学们补充一些关于相似的诗歌，如：徐俯的《春游胡》，杜甫的《绝句》等以便学生能够更好的体会到春景美如画，激发学生热爱自然、欣赏自然的感情。