关于小学语文教学中的识字策略

胡彦萍

(甘肃省庆阳市环县环城小学 甘肃 环县 745700)

语文学科是一门基础性学科，但其内容含量却丝毫不低，仅是小学生在低年级时就需要达到一千五百左右的识字量。识字是语文其他内容学习的基础，也是小学阶段的教学主要任务之一，所以识字教学在小学阶段教学中十分重要。但是，就目前的教学现况来看，现阶段的小学语文识字教学中存在着许多的问题，比如，忽视了教学核心任务，离开了学生个体的教学主体，只重视教学结论忽略教学过程，让识字教学成为一种“形式教学”，从而造成事倍功半的结果。同时还让小小年纪的学生承受了巨大的学习压力以及各种学习上的无耐，因此为了改进识字教学的现状，需要各位教师在教学中不断的进行探索改进，开展多元化的教学活动，在教学的同时培养学生语文学科素养。本文我对关于小学语文识字教学的相关策略进行论述。

1.识字结合生活进行，让识字变得简单

生活和语文本就是是相互融合相互促进的，可以说生活就是语文的原生课堂，我们每个人都可以在生活中学习到很多的知识，小学生在真正学习识字之前的孩童生活里始终没有离开过识字的教学，识字教学其实从孩子们“学说话”开始便接触了语文中的汉字，所以，孩子们对生活中的知识肯定是存着向往的心理，于是，老师可以采用这一点，在课堂教学中引用生活的体验，让学生们感受到识字在生活中的应用，让识字教学和生活巧妙结合，这样产生亲切感，从而提高识字效率。

例如，教师在讲解认识“食、苹果、草莓”等这些关于食物的字词时，教师可以先提出“你们是不是跟爸爸妈妈出去买自己喜欢的吃的东西的时候只会看到东西之后说我吃这个？”然后引出，“你们想不想要认识它们，认识这些字词之后我们就可以直接骄傲地读出来了”。教师这样用生活的体验刺激学生们主动学习识字，让学生在联想生活过程中学习知识，这样大大得提高了教学的效率。

2.让教学变得多元化，引起学生识字兴趣

传统的教学最大的问题就是教学方式单一，不足够引起学生的注意力，所以很难让学生集中精力在学习上。所以这一点教师需要着重改正，在教学中运用多种教学策略，让教学变得丰富生动，比如，在教学中灵活运用一些实物或图画等直观易懂的景象来引入知识的学习，也可以运用一些趣味性的教学方式来教学，采用各种方法来吸引小学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让课堂变得高效。

例如，在教学识字“山、目、火”这些字的时候，教师可以在黑板上画出一些简笔画，比如代表着山、眼睛、火的图画，让学生们进行猜测代表的字是什么，这样让字生动形象的展现在学生面前，能加深她们的影像。其次，教师可以借用多媒体技术，在识字教学中把字拆分然后让学生拼组字词，学生回答之后再揭晓答案；也可以运用多媒体技术把一些形象字的从古到今的演变进行播放，让学生们感受字的文化，感受汉字魅力。这样教师运用各不相同的教学策略让课堂变得多元，变得丰富多彩，让学生们喜欢课堂，喜欢识字，进而一定可以提高学生的识字兴趣。

3.游戏识字教学法，让识字变得乐趣化

小学生们在学习过程中仍是处于喜欢玩为主，所以教师可以根据学生们的这个特性，进行教学。因此，教师在教学小学生识字时，可以更多的去引导学生们主动学习，让她们用自己喜欢的方式或适合自己的方法去学习识字，在学习过程中慢慢地培养小学生独立识字的能力。比如，教师可以运用游戏教学法，在学生们积极参与游戏的过程中，让他们在游戏中也可以学习识字，这样一来，既让学生玩了游戏，又让学生学到了知识。

例如，教师可以通过猜字谜的游戏教学识字，以谜语的形式来教学识字，大部分简单的谜语都是用比较押韵顺口的句子来描述某个汉字的特点，也比较懂适合小学生，而且符合学生的好奇、喜欢猜谜的特点，可以让她们再猜谜语的欢乐中学习识字。比如“两个小人土上坐(坐)”，“一人顶着天，两点坐两边，十字做伞把(伞)”。这样教师巧妙地把学生猜谜语的过程改成了识记生字的过程。这样的游戏识字法不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，而且能培养学生的创造性思维。这样让学生在活跃的音乐中学习识字，在轻松的氛围里感受文字的美，能够大大地提升学生对识字的乐趣。总之，小学前阶段开展识字教学是小学语文教师教学中的重点及难点，而教学策略却需要慎重考虑，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以教师在引导教学中要重视的是培养学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，让她们深入感受知识学会学习，为以后的学业生涯做基础的准备。因此，教师高效的识字教学能够让课堂氛围变得和谐，让学生爱上学习，主动学习，构建高效的课堂。