基于阅读的小学生写字指导策略探究

余雪玲

(浙江省宁波市海曙区高桥镇岐阳小学 浙江 宁波 315173)

1.影响小学生写字能力的因素

1.1 学校师资力量薄弱，教学方法不科学、教学时间安排不合理。

(1)小学中专门指导学生写字的师资力量不足。在小学生日常写字教学中，作为语文教师应该负责指导学生的书写，但是许多的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对小学生写字缺乏规范的教学方法。所以为了能够提高学生的写字教学效率，语文教师应该积极培养自己写字教学方面的能力，培养专业的写字教师，这也是小学生写字指导最基本的策略。

(2)教师指导学生写字的方法不够科学。在《指导纲要》的实施建议要求指出：“倡导多样化的教学方法，书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等新方式，激发学生学习兴趣，提高教学小率。”所以，在小学写字教学中教师应该根据教学的内容和小学生的学习特点为学生准备科学有效的指导学生写字的方法,让小学生对学习写字产生兴趣，积极学习，提高写字教学的效率。

(3)写字教学时间安排不够合理。在小学语文教材中每课或者每单元后面都会有生字，这些需要学生掌握的，可见教育机构对学生写字的重视。但是，在实践教学中一些教师忽视这些生字的掌握，没有花费一定的时间去指导学生。还有些教师用大量的时间指导学生书写，导致学生一次书写的字数过多，不能认真书写，有的学生甚至会对书写产生厌倦的心理，教师在指导写字达不到理想的效果。

1.2 电脑书写代替了人工书写，家长对写字教学不够重视。当今信息时代，计算机越来越普遍，部分家长就会认为电脑书写将会完全代替了人工书写，所以家长们更注重的是学生的成绩，对写字不够重视。家长对写字狭隘的认识会导致学生在学习写字方面不够重视，认为苦练写字是完全没有必要的，电脑输入法越来越发达可以完全代替。

1.3 学生写字态度不够端正、写字过程中的问题百出。

(1)写字姿势不够端正。学生的写字姿没有得到具体的规范，拿笔的姿势以及写字时候的坐姿都达不到标准，导致学生即使会写字但是达不到规范，对日后的学习造成严重的影响。所以在日常教学中需要教师对学生的写字姿势严格要求，只有这样才能提高学生的写字效果，为以后的学习和生活打下良好的基础。

(2)写字笔顺不正确。现在的学生为了加快写字的速度不能做到“一笔一画”写字，而是按照自己的方式去写字，更不会考虑到写字笔顺的问题。所以教师应该关注学生写字的具体细节，指导学生按照严格的笔顺书写，这样才能写出一笔规范的字。

2.基于阅读的小学生写字指导策略

写字是小学生应该具备的一项重要的语文基本功，为了能够提升小学生写字教学效率，教师提出基于阅读的小学生写字指导。在教学中明确低段阅读教学的任务，体现低段阅读教学中的重点，加大在阅读中教师对写字的指导。在日常的书写中也应该加强练字意识，下面是笔者基于小学生低段阅读教学中写字指导的四个基本的策略。

2.1 观察字形——熟记汉字书写特点。小学生要想写好汉字的前提就是仔细观察字形。小学生的观察能力比较强，所以教师可以先让学生对汉字进行仔细的观察，并且指导学生用各种方法熟记汉字的外形，掌握汉字的特征。教师可以指导学生在观察时将汉字进行“整体-部分-整体”观察，掌握汉字的笔画、偏旁以及字的间架结构的认识，从而培养学生从小养成写整体字的好习惯。

例如，学生在学习课文阅读时学习“淡”字，首先学生在教师的指导下进行观察，发现可以将拆成左右两部分，左边三点水旁比较窄所占的空间可以少些，右边优势一个上下结构，指导学生在田字格中书写时不仅要注重字的写法，还要注重布局，这样才会使字变得更加美观。

2.2 教师范写——讲清汉字书写规范。基于阅读的小学生写字指导只是简单让学生观察是不够的，对于小学生来说教师的范写十分重要。对于刚刚入学的小学一、二年级的学生来说，教师需要仔细地指导他们，让学生模仿教师进行书写，教师亲身为学生示范在田字格中写字的过程，同时讲解字的什么部位在田字格的具体位置，每一笔应该注重怎样书写等各种具体书写方法。这样不仅能够培养学生写字的兴趣，还能让学生掌握正确的汉字的笔画顺序。

例如，教师在指导学生书写“年”字，示范时应该注重在田字格的分布，起笔应该在田字格的左上角，长竖应该与田字格中间的线相互重合，同时要提醒学生注意字的大小要匀称，美观大方。总之，在教师示范时应该伴随为学生讲解，让学生更快体会到书写汉字的要领，落实基于阅读的小学生写字指导的有效策略。

2.3 学生模仿——掌握汉字书写要领。为了能够培养学生的写字能力，所以应该注重学生对写字的练习。阅读课文时对比较难的、或者以前没有学习过的字让学生记录下来，然后按照书上的样子进行书写。对于学习能力较差的学生，教师可以为学生提供相对较薄的白纸，让学生去临摹书上的字，并且为学生指导笔画的顺序。有的学生还会买一些字帖，按照上面字的样子在田字格上书写，教师应该对学生进行及时的点评，引导学生将字写到工整、美观。

例如，教师引导学生模仿写“苦”字时，学生不仅能够知道“艹”与“古”分别在田字格中的上下部位，还要注重模仿课本上字的起笔和相应的笔顺。在模仿过程中反复练习，让学生能够做到心里有数。这样才能形成实际的书写能力。

2.4 反馈评价——提高汉字书写质量。反馈对于教学过程是一个至关重要的环节，所以在基于阅读的小学生写字指导策略中也要注重反馈评价，这样才有利于提高汉字书写的质量。并且在《语文课程标准》中也指出，对小学生的要求不仅是对文字会写就可以，要重视学生把字写得正确、工整等，再逐渐要求能够书写流利。所以要对学生写字进行评价，从而能够推动学生书写质量的不断提升。

首先，对学生书写的评价可以采取走动式评价，课上在学生书写的时候，教师在教室间行走根据学生书写状况来进行评价。这样教师能够及时了解学生的书写状况，并第一时间对错误的姿势、写字错误的笔顺等进行纠正；除此之外，教师还可以在班级组织写字展示，让班级的同学进行评论，让学生之间相互评价，这样学生在评价他人的字的同时还会反思自己，同学间相互进步，从而提高整体的写字水平。教师对书写较差的同学不仅要着重辅导，还要不断鼓励他们，培养学生对写字的兴趣，坚持以激励为主，正面引导。教师基于阅读的小学生写字指导凭借着各种各样的方式进行反馈评价，这样才能真正发挥其重要的意义。

3.总结

总而言之，根据笔者对小学生写字的现状进行分析，结合小学生的学习特点认为在教学中必须遵循《语文课程标准》中强调的基于小学低段阅读教学中的写字指导。小学生的语文课每天都要坚持10分钟在教师的指导下进行写字练习。教师在教学过程中必须要坚持四种基于阅读的小学生写字策略，从而保障学生的写字效果，提高小学生的书写质量。这样帮助学生从小就养成一个正确的写字姿势以及良好的书写习惯，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。