基于五自教育特色的高中走班制心理健康教育研究*

唐淑静

(重庆市长寿中学校 重庆 长寿 401200)

引言

选课走班制提倡尊重学生之间的差异，能够自主选择个人的专属课表，但与传统固定的行政班相比，在学生的心理方面凸显了各种新问题，面对实行走班制管理模式下带来的新挑战，心理健康教育方式迫切需要作出相应改变。而作为教育工作者，在新形势下应当积极探索、深入研究，以五自教育为基础，分析走班制背景下高中生心理素质现状，克服走班制存在的问题，积极应对教育中的困难与挑战，给高中生心理健康教育赋予新的内涵。

1.走班制背景下心理健康教育的现状及必要性

1.1 走班制背景下心理健康教育的现状。多年以来，我国对于高中生的心理健康教育十分重视，高中生处于心理从稚嫩走向成熟的重要阶段，需要外界的正确引导。高考制度作为我国教育的一项基本制度，传统的高考制度是采用统一考试的方式进行人才选拔的，难以体现地区的差异性，造成选拔的片面性，与新高考制度对比则较为单一。而走班制的开展让学生具有自主选择权，把被动学习转化为主动选择，在自我认识和探索过程中享受充满意义的生动体验，可以极大地培养学生的兴趣，尊重学生的个性化发展，但是也对学生的心理健康造成一定的影响，由于当前我校主要是针对高一学生实行走班制的管理方式，与高年级学生相比，他们的适应能力比较差，在选择科目与安排课程时没有参考对象，许多学生因此而迷茫不知所措，家长也会施加压力，学生还不能完全习惯依靠自己，不熟悉教师，有问题也不敢问，教师也难以掌握学生的具体情况，导致学生丧失归属感。

1.2 走班制背景下心理健康教育的必要性。加强高中生心理健康教育的必要性主要是体现在：一是以心理健康教育为基础来为学生营造良好的学习环境。二是高中生全面发展的需要，以积极向上的心态来实现自我的进步和发展。三是对于高中生将来迈入社会，接触各种新事物并适应社会环境的需要。四是为优化走班制，推动高考新制度改革，落实教育新内容的需要。

2.走班制背景下心理健康教育的对策

2.1 实行“导师制”的管理模式。为了适应走班制的需要可以采用“导师制”的管理模式，让每个学生得到应有的关注，每名导师负责固定小组的学生，主要是针对学生的心理健康进行辅导，并且在各个年级设有教育顾问、心理咨询师、常规项目、诊断与评价项目等小组，各个项目组的主要负责人是由双向聘任制来选定的，学校教师可以根据自己的特长和优势来选报，确定负责人后再由负责人来选定项目组的成员，形成双向选择，确保心理健康教育工作落到实处。再选定管理主体后，要求对教师进行相应的培训，明确个人的工作任务，便于心理健康教育顺利开展。

2.2 提升学生的归属感和集体荣誉感。行政班取消后，可以按照导师来组成小的班级单位，开展各类集体活动，关于心理健康主题活动如：主题班会、辩论比赛等等，提升学生的集体荣誉感和归属感，学生通过这些活动留下深刻的认识，使外在的认知说教转化为自我认识，也有利于学生建立良好的同伴关系，在沟通与交流之间实现共同成长和进步，在集体中获得他人的认可，提升学生的归属感和认同感。在走班制下，有的学生会因为缺乏学习和活动的同伴，而导致自我认同感比较差，对于学生的心理健康存在一定的弊病，缺乏自信心。利用小集体的活动形式既可以满足学生的个性化发展，也能够促使学生在比较和合作当中增强自信心，获得成就感，有意识地规范个人思想和行为，树立积极向上的学习态度。

2.3 完善走班制教学管理机制。面对走班制带来的心理健康问题，仍需要回归到根本上去解决，学校需要不断完善走班制的教学管理机制，借鉴其他院校的经验和做法，结合本校实际情况，促使学生更快适应到走班制的学习方式中，开设一些针对不同心理状况的教育活动，比如教育讲座、交流会、咨询师沙龙等等，帮助学生调节压力，学会自我管理和自我调整。一方面加强对学生心理状态的关注，帮助学生走出过渡期。另一方面需要积极拓展相关活动来改善心理问题，弥补走班制的缺失之处。这些心理健康活动不仅要鼓励学生积极参与，同时导师也需要跟学生一同体验，感受学生的内心世界，倾听学生的心声，及时排摸疏导。

总而言之，高中生的心理健康教育工作至关重要，因为这不仅关系到学生个人的发展，更关系到国家的未来，改善走班制的弱点，突出重点内容，采取有效的策略和方法来解决当前高中生在心理健康方面的问题，根据实际情况来分析应对，从而强化学生对新制度的适应能力，促使其具备自我管理、自我教育、自我服务、自主学习和自主评价的能力，推动学校乃至整个社会的教育事业发展。