农村小学低年级有效聆听教学的实践与探索

陶 颖

(广东省广州市从化区街口街沙贝小学 广东 广州 510900)

1.聆听的重要性

《礼记·乐记》中说：“凡音起，人心生也”。音乐，作为一门听觉艺术，听，是学习音乐的基础，学生通过认真的听觉活动感受和体验音乐，并且以此为开端进行音乐审美、音乐能力的培养，从而更深入地培养出“音乐的耳朵”，为之后更好的理解音乐、感受音乐。

2.有效聆听教学的困惑

从学生角度分析，低年级的年龄特点是学生大多活泼好动，他们的注意力一般比较短暂，认知学习以形象思维作主导，学生在课堂上很容易出现一些让老师头痛的现象：

现象一：学生刚上音乐课时往往十分兴奋无法安静。有的因为刚刚课间玩的兴奋，无法平复心情，有的课前没有做好准备，急急忙忙在寻找课本等学习工具，有的上课纪律性不够，没有养成上课安静下来的习惯。究其原因与低年级年龄特点和学习习惯有关。

现象二：学生刚开始聆听音乐就急着跟唱。虽然看起来好像很用功的学习，但是由于根本没有仔细聆听，导致后面节奏音准学习显得似是而非，反而更难，这与学生把音乐课单纯理解为歌唱课有关。

现象三：遇到稍微复杂的听音，尤其是学生在聆听器乐合奏时，容易产生畏难情绪，容易走神，只要稍不注意，就不知道老师接下来讲了什么。

从老师角度分析，由于教师的教学任务繁重且学生不重视音乐课，而歌唱课容易操作，所以往往更喜欢重视歌唱忽视聆听。在学生初步学会一首歌曲之后，学生全班齐唱或则小组唱，学生只要唱慢或是唱错一点，老师马上跟着同学一起唱完整首歌，而不是分析学生唱不准的原因。或者老师在聆听教学时一厢情愿的认为，加入问题让学生带问题聆听音乐，就可以做到有效聆听。如，在日常音乐课上，为了让孩子们将注意力集中在音乐课堂上，老师增加的许多小乐器、小游戏、舞蹈环节，课堂看起来无比热闹，但是让学生课后再听唱歌曲，效果却不时很理想。

3.小学低年级有效聆听教学的策略

3.1 以学生为中心，课堂“重视听”的教学。正确的教学理念决定着课堂教学设计和教学活动的开展。不少老师的观念里，把音乐课简化成教学生识谱唱歌，因此，课堂上以教师为中心，老师带学生学，老师唱学生跟唱，学生也觉得音乐课就是歌唱课。而《义务教育音乐课程标准(2011年版)》则强调音乐课程的人文性、审美性和实践性，提出音乐课堂以学生为中心，以学生的音乐素养的培养为中心。音乐是听觉的艺术，培养学生的有效聆听需要付出有计划的长期的努力。课堂教学要充分考虑学生的年龄特点，要根据学生年龄的心理发展水平和音乐认知特点设计合理、适度的教学活动。

3.2 抓好音乐课堂常规，养成“注意听”的习惯。聆听，首先需要一个良好的环境，低年级的学生年级尚小，容易过于兴奋互相影响而无法很好的进行聆听。因此，需要经常树立一个观念，音乐需要聆听！音乐课堂用不同短小的音乐短句建立学生良好的课堂常规，培养学生快速进入聆听的学习状态。例如开始上课，在课堂上用音乐小游戏弹do mi sol (请安静)，学生回唱sol mi do(我安静)，一开头可以用唱歌词让学生知道这个时候应该安静下来，等养成聆听并回复的习惯之后，老师可以弹do mi sol，让同学唱sol mi do ，快速的回老师并安静下来，类似的音乐小常规还很多，如师唱sol sol sol sol mi do(小眼睛看老师)，学生唱mi mi mi mi do sol(小眼睛看老师)等；或则是上课前的常规听唱，请上一节课最认真聆听的小朋友播放老师根据学生进度制作的听音音频，有时可以是聆听音乐之后模唱；有时是dodododo do--(听音频)—mi mi mi mimi--(生唱) ，mimimimi(音频)—solsolsolsol(生)；有时是让上一节课听音最好的同学做小老师，按钢琴的音来考其他同学。用规定好的音乐语言与小朋友进行对话，建立良好的音乐常规，并在日常中潜移默化塑造聆听的习惯。

3.3 挖掘教材中学生喜闻乐见的教学内容，培养“喜欢听”的兴趣。低年级学生认知学习以形象思维作主导，缺乏逻辑思考，活泼好动，注意力集中时间比较短，因此选择聆听短小有趣、形象鲜明的音乐，能有效地激发兴趣。在低年级欣赏课内容中上，就有例如《狮王进行曲》，在学生认知中狮子是威武雄壮的动物，在整体聆听首次感受过乐曲的情绪后，学习主旋律，并告诉同学们这些主题的旋律线是狮王头上的大胡须，让学生仔细聆听狮王究竟有几圈胡子呢？(主题重复了几次)，每一圈胡子长得一样吗？(对比主题的变化)等问题，让学生在趣味中感受乐曲的优美。

根据低年级学生特点，找到一个贴近的低年级学生生活经验的点，并将它与音乐要素联系在一起，或是将音乐要素作为一条线将音乐联系在一起，深入浅出地帮助学生感受音乐，理解音乐的各种要素。将抽象的音乐问题转化为形象直观的图像或是物体，再将这些问题用音乐的术语表达出来，让低年级的学生减少对聆听音乐的畏惧感，增强习得感，同时加强学生的认知，音乐是非常有趣的。

例如，在花城版的音乐教材中，《降落伞》的教学，它的旋律简单，并且有部分歌词是简单的歌词加上音的唱名。其实这是一首非常简单的歌曲，笔者先让学生先聆听老师的钢琴，让他们通过聆听寻找并做出长音的手号，然后在老师的引导下自己唱出整首歌的旋律，并在之后的演唱中加上手号进行表演。通过诸如此类的一些实践手号的经历，学生能将聆听、演唱和律动看做为一体的东西，为以后的音乐学习奠定了良好的基础。