中考体育改革分值提升如何促进青少年体质健康

焦玉华 河南科技学院

在中考体育改革中涉及的有考试科目变化、考试方式的变化、评分标准的变化、分值的变化。其中体育分值的变化带来的影响最为直接，分值的提升势必会带来对整个中考体育考试的重视，从而作用于参加中考体育的学校、教师、学生、学生家长和社会，很好的带动了整个体育参与的发展。

笔者以中考体育分值提升为起点，探索中考体育改革分值提升带来哪些影响，以及分值的提升如何促进青少年体质健康，通过查阅文献资料、专家访谈、开展社区调研、走访体育教师等方式，开展中考体育分值的提升对青少年体质健康影响的研究。

在研究中发现，中考体育改革经历了三个阶段的改革发展，2006年进入现在的中考体育改革全面深化阶段，在深化改革阶段对中考体育改革的力度逐步加大，分值的提升高低直接影响着学校、教师、学生、学生家长和社会的体育参与程度，在对2012年和2017年的中考体育改革的分值变化研究中发现，中考体育改革中的体育分值也有了相对的大的变化，其主要表现在整体的体育成绩较2012年略有上升，大部分地区相应了提升体育分数，体育成为必考科目，但还没有上升到主科位置。2020年云南的中考体育改革将体育成绩提升为100分，成为与语文、数学、英语平等科目，这是中考体育改革中一剂猛药，体育得到了它应有的地位，从而直接影响到青少年的体育参与，作用于青少年体质健康。

研究结果发现中考体育分值的提升会打破固有的对体育偏见营造良好的体育环境，有利于优化学校的教学结构，促进评分标准科学化，从而促进青少年的体质健康发展。

一、选题依据与研究目的

（一）选题依据

自2007年，国务院颁布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》以来，是新时期、新时代国家关于针对增强青少年体质、促进青少年健康、对体育工作提供了指导性、纲领性文件，更有力的推动了我国素质教育方针的全面贯彻落实，具有重要意义[1]。在意见中明确的提出增强青少年健康、提高青少年体质是我国当前的主要目标。

国家高度重视青少年的体质健康状况问题，开展中考体育考试目的就在于改善提高青少年的体质健康状况。中考体育改革也为此一直在进行探索，为寻求改善青少年体质促进青少年健康改革，在改革中可以明显看出近些年来体育分值的不断变化，在颁布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》中指出[2]，中考体育改革将体育成绩调整为一百分，更是将体育列为与语文、数学、英语分值一样100分，体育成为继语文、数学、英语之后的第四门中考主科科目。这将给中考体育改革带来深远影响，分值的进一步提升也影响着各学校的体育教学工作的开展，青少年的体质健康发展也将受到极大影响。

（二）研究目的

中考体育的改革发展在不断的完善发展，旨在促进青少年的健康发展、提高青少年体质。在体育改革中我们不难发现，各地区的体育考试内容、方式不尽相同，但有一个明显的变化，中考考试中，体育考试的分值呈现上升趋势。回顾近三十年的中考体育改革可以发现，体育分值的提升，必然会影响到学校对体育课的极大重视，体育课程也逐步得到学校的支持与发展，学生的体育参与程度也大大提升，从而带动了青少年的体质健康的良好发展，但分值的不断上升，也势必会带来学校、教师、学生家长、学生本人等对考试科目的体育项目的重视，忽视了其他体育科目的发展，从而能否真正做到全面的提升青少年的体育健康状况，有待我们进一步研究。

二、研究方法

（一）文献资料法

以中考体育改革，分值提升，青少年体质健康等为关键词搜索相关研究著作进行研究，通过查阅大量的文献资料，根据研究目的和研究内容跟研究的实际需要，通过图书馆的查看并借阅相关的书籍和对应的刊物，中国的知网、优秀硕士博士论文的数据库、维普期刊全文数据库等电子检索手段两种方式进行收集中考体育考试、考试项目设置等相关资料，在此基础上对资料进行归纳与分析，领域国内外研究现状和前人的研究成果，力求从中得到启发，为本研究的确定提供研究思路和内容。

（二）访谈法

为了研究中考体育的现状，深入笔者所在市东区的6所中小学校园，与体育教师进行访谈和交流，在交流中了解现实的中考体育情况，教学中反映出来的问题，获得一手研究资料，为研究提供了实践基础。

（三）逻辑分析法

运用归纳法对资料进行归纳、整理和分析，对研究的资料进行逻辑梳理，找出研究对象存在内在的联系，从而得出结论，为理论提供了有力的指导。

三、结果与分析

（一）青少年体质健康现状

中国青少年的体质健康问题尤其突出：（1）超重和肥胖现象极其严重；（2）近视率继续增加；（3）速度、力量素质增长趋于停滞；（4）耐力素质逐年降低；（5）血压调节机能不良普遍存在。其中2014 年全国青少年学生体质与健康调研结果显示：与 2010年相比，7 ～ 18 岁学生的速度、柔韧、力量、耐力等身体素质呈现稳中向好的总体趋势，但也存在着一些问题，主要有学生的体质继续呈现下降趋势；视力不良检出率居高不下，继续呈现低龄化倾向；肥胖检出率持续上升[3]。

随着国家的经济发展，物质水平在逐步提高，科技进步带来的电子产品也随之进入到我们的生活当中，过多的营养物质摄入，与现在的青少年静坐少动结合在一起，对青少年体质健康有了极大的损害，使得青少年身体趋向肥胖和超重。现在学生过度的使用电子产品，加上学习压力的双重压迫，青少年的近视率也在逐步上升，这都成为我们要面对的青少年体质健康下降的问题。

（二）中考体育改革的历史回顾

中考体育的改革发展可以分为三个阶段，试验阶段（1979年-1996年）、改革发展阶段（1997年-2005年）、全面深化阶段（2006年-至今）[4]。

第一阶段试验性的开展体育加试，当时选择上海的崇明小学，在此基础上到了1980年面向全国推广，1983年出现不同意见认为学生应该以学业为重，体育成绩合格就行.1988年再一次的将体育考试回归到中考中来。在这一实验阶段对于中考体育的加试有着不同的看法，当然在不同时期，对体育的人是有不同的见解，这也给我们后来的体育加试奠定了实践基础。

第二阶段，改革发展阶段1996年原国家教委在一次谈话中讲到：“现在不要在争论考不不考的问题，需要我们做的事情是抓紧对体育考试相关制度与方法进行修改与完善，逐步做到公平公正合理，让更多的学生和家长能够接受”，体育纳入中考考试有了初步进展。1998年全国开始逐步实施中考体育加试，体育学科也成为初三学生升学的必考科目。

第三阶段全面深化阶段，中考体育随着国家的重视，在中考改革的发展下，体育发展有了较大的发展，但由于文化课分数的占比较大，学生的学习偏重文化课的现场极为普遍。同时体育考试的评分标准普遍偏低，学生能够取到较好的体育加试成绩，但是不能够真实的反映出学生的健康水平。加之分值的占比较低，体育未能成为青少年重视的学习科目，在对青少年体质健康促进上有很大的缺失。

（三）中考体育分值变化研究

依托陈德钦的全国2012年中考体育加试实施状况与对策研究[5]与施海文的2017年全国中考体育测试全景研究的研究基础[6]，做中考体育的分值变化研究。

在2012年中考体育加试实施的状况与研究对策发现，全国的31个省、市、自治区的加试分数情况统计显示，26个地区采取了分数制，5个地区没有采取分数值。60分以上的由4个地区，占15%，40分-50分有10个地区，占38%，30分的有12个城市，占46%，平均分数41.5分，体育的在中考中分值占比极低。

在2017年全国中考体育测试全景研究中发现，在2016年教育部《关于进一步推进高中阶段高中学校考试招生制度改革的指导意见》中，首次在全国范围内提出，体育这门课程成为中考必考科目，但体育成绩在中考成绩的占比还远远低于文化课的占比，体育成绩依然在30分-80分之间，最高分的绵阳，相比2012年的最高分80分黑龙江，没有太大变化，体育虽然是必考科目但是分值各地区不同，整体而言，处于弱势，不够引起学校、教师、家长，学生本人的重视。

云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，从2020年秋季入学的七年级学生开始实施[2]。根据新方案，国家《义务教育课程设置实验方案》设定的14门科目全部纳入云南初中学业水平考试范围，全科开考。尤为值得关注的是，体育的分数，和语文、数学、英语一样是100分，体育第一次成为继语文、数学、英语之后的第四门主科[2]。

综上所述：中考体育分数在进入中考体育改革全面深化阶段进入了向上增长的趋势，体育越来越受到人们的重视，体育分数的不断上涨，会给学校的教学方向带来深刻的变化，过去学校不重视体育，而云南作为试点地区将体育成绩提升为100分，体育地位将有质的改变，体育改革也将进入新的发展道路，这给予了我们更多的体育改革发展空间。体育分数的提升，也会带来各界的影响，体育教师的教学也会改变，学生的体育参与也会改变，家长对体育学习认知也会改变，社会的体育培训机构也将随之改变。体育分值的提升如何促进青少年体质健康值得我们深入研究。

四、结论与建议

（一）打破固有的体育偏见营造良好的体育环境

自体育改革以来，体育一直就处于弱势，在对文献的查阅研究发现，体育课的开展一直处于劣势地位，在教学实践中得不到重视，虽然有明文规定中小学校要开足开齐体育课，但是受到体育分值占比较低，评价标准低，在学校中得不到重视，学生对体育的参与也是作为文化课的放松时间，并没有真正的利用好体育课学习体育技能。在走访体育教师是发现更有体育课被其他主科老师占据的现象时有发生，体育教师也成为学校里看似清闲，但又承担许多体育无关的教育工作者。同时家长对体育锻炼的认识较低，认为学习好文化课就是升学的关键所在，对青少年参与体育活动表示不支持，甚至担心参与体育活动会影响到文化课的考试成绩。

中考体育改革分数的提升将有利于体育在教学体制中的地位提升，通过在中考中的分数提升，能够引起学校对体育的重视，在这个分分必争的学习时代，体育成绩的上调会极大的带动学生体育参与，家长在注重成绩的观念下，会因为体育的分数提升而重视到体育的培养上来，而学校更是会因为体育分数的上涨要认真对待体育在教学过程中的地位。

中考体育改革体育分数的上升也是彰显国家对体育的重视，对青少年体质健康的重视，成绩的提升是为了更好的开展体育课程，通过提升分数，让家长认识到现在青少年的体质健康状况重要性，给体育教师也是一个极大的鼓励，体育成为真正的主课，体育教师的工作也将成为主流，而不是顶着体育教师名义的“多功能老师”，营造一个大的良好的体育环境，将会为青少年的体质健康发展起到积极的促进作用。

（二）中考的分值提升有利于优化学校的教学结构

中考体育的分值提升势必会让体育成为主课，而体育教学的开展就会受到学校的重视，开足开齐体育课也可以进一步得到保障，学校在进行教学安排时会保障体育课堂的正常进行，同时为了满足体育考试的需求，体育教师的专业技术能力也要有相应提升。为了让体育课更好的发挥其提高学生身心健康，发展学生运动能力的作用，体育课程如何更好的适应中考体育的改革，如何发挥体育学科的导向作用，如何推进素质教育的实施，这些都将是学校和一线体育教师需要考虑的问题，这无疑为体育教育改革带来新的趋势。中考改革，提高体育课程地位的同时，有利于加强体育师资建设、完善体育场地器材，加速体育课程改革，同时也会给学生们带来更多的时间和空间来进行体育锻炼。在提高学生对体育重视程度的同时增加学生课内外体育锻炼时间，在家长和教师的大力支持下，学生获得的锻炼效果也会随之增加，从而对学生体质下降问题起到一定的改善作用[7]。

（三）分值提升促进评分标准科学化

中考体育改革的分数的提升会促进评分标准的科学化发展，中考体育改革中评分标准的科学化程度影响着每一个青少年的体育成绩，牵动着青少年在中考考试中的整体成绩，同时评分标准的科学化有利于体育科目的健康发展，完善的评分标准给每一位考生取得成绩的机会是均等的，在体育课程学习的过程中，会根据体育的评分标准进行学习。反过来评分标准的科学性就直接影响着青少年在体育课程参与中的学习技能的标准程度高低，这就直接作用于评分标准的制定人，制定单位身上，有利于他们制定评分标准的科学化。

五、总结

中考体育改革，旨在促进青少年的体质健康发展，体育成绩的提升是对体育课程的肯定，是体育改革中的重要举措，分值的提升能够引起学校、教师、家长、学生本人等高度重视，成绩提升同时意味着有了更多的时间投入到体育锻炼当中去，因为分值的影响，体育的参与时间将会增加，对体育的专业技能的学习会更加牢固。当然分数的提升不仅仅有正向作用，分数提升的同时也会带来考试科目的相对固定，影响其他体育参与，带来体育偏科的影响。在今后的时间里，我们还应该认真专研体育改革，为促进青少年的体质健康发展建言献策。