如何引导学生利用感官写好作文

○ 武威第十九中学

对于中学生来说，有没有主动开放感官的习惯，有没有主动训练感官的意识，是能否提高习作水平的关键。可以说，提高习作水平的过程，就是不断训练自我感官的过程，忽视了这一点，很可能是缘木求鱼，吃力而不讨好。

一、引导学生学会用感官来写作

真可以说是习作最重要的特质，它要求作者书写的必须是真人、真事、真景、真自我，即真实地表现自我以及亲历的客观世界。要达到真的要求，作者就必须打开自己的感官，实实在在地去观察、感受和体验，否则写出来的作文必然是假、大、空或人云亦云。进一步说，若习作中没有感官的痕迹或影子，或者不是感官真实所得，那么抒发的感情及表达的思想便大打折扣。

真是习作的魂魄，是习作时必须坚守的底线和操守，不管人们对习作持怎样的观念和看法，真都不能丢，否则会在习作的路上越走越远。作者必须时刻对假、大、空的叙述或描写保持足够警惕和远离，这不但是对艺术真的捍卫，也是一条正确的写作之路。

二、引导学生学会开放自己的感官

作家丁玲说：“作家一定要看见旁人能见到的东西，还要看见别人看不见的东西。”看不见的指特征的、细微的、被人忽视的，还指蕴含的精神形貌。作者写作水平的高低，关键体现在看不见上。作家茹志鹃说：“从生活中寻找出那种闪光的属于自己的东西。”这里点出了两点：一是闪光。二是属于自己的。

习作经验告诉我们，要让习作具备一定的文学性，就要不断感受再感受、体悟再体悟。说到底，写作中的联想、想象、感受、思考等写作活动，无一不需要开放自己的感官。可以这样说，文学性是作者在无数次深入生活且时时开放感官的基础上获得的。要让习作具备一定的文学性，要让读者读起来有一种与众不同的、新颖的感受，作者必须有意识地训练自己的感官，让观察成为一种习惯和品质。做不到这一点，就不能及时捕捉生活，就不能从生活中发现新鲜的有意义和有价值的内容来。

三、引导学生充分运用感官进行观察

用感官来写作才能对读者的感官产生作用，使读者有一种身临其境的艺术效果。翻阅那些脍炙人口的艺术佳作，若细加研究不难发现，大多数的素材都来自于感官的活动，即作家有意识地观察、感受、思考等。作者是否自觉或有意识地用感官来写作，从作品中可一目了然。可以这样说，好的作品必然有感官的浓浓活动，也势必对读者的感官发生影响，使读者不自觉地进入作品，产生触发、感染或唤醒的作用。再进一步说，充分运用了感官来写作的作品，必然是个性的、新鲜的、活泼的，也必然能起到作品应有的影响和感染作用。

四、引导学生及时记录获取的素材

“此情可待成追忆，只是当时已惘然！”习作经验告诉我们：生活不可能在你需要时再次以清晰的面貌呈现到你眼前，对于开放感官后所获得的素材，一定要及时记录下来，若懒于记录，就会时过境迁，所感会因时间的流逝而渐渐渺然，实在是一种浪费。观察和记录，是搜集写作素材必不可少的过程，凡是在写作上有成就的作家，都有勤于记录的好习惯。比如著名作家托尔斯泰，为了积累创作素材，出门总是带着笔记本，看到有价值的材料就马上记下来。“好记性不如烂笔头”，教师应要求学生养成勤于观察、勤于记录的好习惯，把每天的所得所思所感及时记载下来，形成自己丰富的资源库或素材库，这样到用的时候才不会捉襟见肘，抓耳挠腮。

总之，运用感官来观察是获得素材的必经步骤，这个过程越细、越扎实、越投入，就越有可写的东西，就越能体验到写作的兴味和乐趣。另外，只有把实写好了，才能较好地做到由此及彼、由实到虚，从而让情感、思考直抵内心深处。