多元化教学模式在中职计算机应用基础课中的应用

○ 白银市平川职业技术学校

计算机应用基础课程是中职学校每个专业都必需学习的基础科目。近年来，计算机在各个行业的大规模使用，使得计算机应用型人才成为中职院校培养的目标。在以往的教学模式中，学生对计算机基础与实践应用都十分了解，然而在工作中对部分常见的应用问题却不能很好处理。在以往的教学过程中，教师解读演示学生应用实践这一形式相对中职学生而言并无创意，降低了学生的自主学习积极性。基于此，创建多元化的中职计算机应用基础课程教学模式，不但可以帮助教师教学理念和教学方式多样化目标的完成，同时也能推动中职学校计算机教育人才培养效果与质量的整体提升。

一、分层次教学模式

中职学校的学生在刚进学校时，基础十分薄弱，计算机基础水平也参差不齐。部分学生在小学便已经接触了计算机，然而也有学生从来没有碰过计算机。面对各种层次的教学内容，不同层次的教授对象，不同层次的教学环境，教师的教学方式也必需适时地进行多元化调整。例如，在Office日常办公软件Word的教学中，可以让学习较快的学生帮助操作基础薄弱的学生；让熟练掌握基础的学生，在教师主机上展示，可以让学生做一次小老师。俗话说：要想教会别人，必须得自己明白。因此，学生在做小老师之前，要给同学们讲明白，让同学们能够看懂，一定会自己先深刻理解所讲知识。经过上台讲课这种教学方式，不但可以让学生对所学的内容理解得更透彻，而且培养了学生的表述能力。听课的学生普遍习惯老师这样讲课的教学模式，当替换成学生教课，会产生好奇心和新鲜感，注意力会比平时集中，激发了学习激情，教学效果也会提升。

二、微课教学模式

微课把部分知识的难点与关键点形象而生动地体现出来。相对部分以往的教学模式，其可以引起学生的注意力，激发学生的自主学习积极性。除了教师制作微课实施教学之外，还能够给学生安排课题，使学生可以制作微课作业。在对Excel的教学中，函数是Excel软件中的核心也是难点。在教授VLOOKUP函数的过程中，因为函数参数特别多，即使课上教学完成时学生都听懂了，然而再次上课时学生又记不住了。因此，制作一个基于VLOOKUP的微课视频发送到微信群中，为学生复习相关知识提供方便。微课制作提高了学生的操作能力，也扩充了学生的知识层面。由于制作微课过程中需要部分计算机实践操作，这部分知识都要求学生自己掌握与实践，所以，微课的教学模式很好地提高了学生的学习主动性。

三、探究性教学模式

如今，计算机早已渗透到各行各业中。在中职教育中，教师需要采取效果较好的模式把学生的学习主动性激发出来，加强学生的计算机基础实践应用能力。在教学中采取探究性教学模式，这种教学模式的使用除了能够把学生实践操作技能加强之外，还可以因材施教。探究和研究是有些不同的，探究更适合学生的特征。探究性教学模式能够使学生根据问题对知识加以探索，找出解决问题的答案。探究重视的是实事求是，如何实施探究显得十分关键。教学中，首先要创建教学目标，然后需要把学生的主动性激发起来，使学生自主探索，使学生带着疑问对知识加以学习。比如，教师在教授Power-Point教学中，能让学生分成小组对题目加以选择，制作PPT相关报告，PPT中一定要设计声音和动态效果等。学生利用休息时间进入市场，对市场状况进行查看，对电脑商品进行拍照和解读，这样除了能够把知识学习到之外，还能够增强学生的自主学习积极性。

四、多元化的教学评价

要想应用多元化的教学模式，就需要创建多元化的评价体系。教师把学生划分成若干小组，学生对自己加以评价，各组之间相互评价，这就形成了多元化的教学模式。这样能够找到学生的学习问题，提升教学质量，学生间能够相互交流，补充自己的不足。比如，学生制作Word标题时，老师应按照标题个数对各组人数加以确定，一个小组能够完成一个大题，小题让组员完成，按照大题获取分数，这样做能够把有惰性的学生的不良习惯改掉。老师在评价之前，必须仔细进行分析，确保公平性，这样才可以把学生的主动性激发出来。

计算机人才除了要有专业的知识技能之外，还必须提高综合素质，以此才能达到社会对新型人才的需求。