利用iPad 解决体育教师动作示范不标准问题的研究

涂辉章

（福建省厦门集美中学附属滨 水学校，福建 厦门 361021）

教师示范是一种常见的技术动作示范方法，它能清晰地展现动作的全过程，使学生明确动作的技术要领，形成初步的动作表象，建立正确的动作概念。教师标准的动作示范能够将动作的力度、速度和节奏完美地结合起来，产生形象、生动的美感，从而有效激发学生学习的兴趣和热情，为学生创造良好的心理和生理准备，提高教学质量。但体育教师因年龄增长、伤病及体育教师对部分体育运动技术掌握不全面等问题，导致教师无法在体育教学时做出标准的动作示范，影响教学质量。体育课利用iPad 辅助教学能有效解决体育教师动作示范不标准等问题，iPad 是一种便携式平板电脑，具有录像、播放、回放、慢动作等功能，通过软件应用技术处理还能挖掘其更多适合体育教学的相关功能。体育教师可以在课前收集与制作多媒体视频等素材供体育教学使用，将标准、完整的示范动作通过分解、慢放等处理后，将技术动作的路线、结构和顺序清晰地呈现在学生面前，使学生更好地理解与掌握动作技术，促进学生掌握动作技能，提高教学质量。本文通过研究体育教师因年龄增长、伤病或在弱项教学中出现动作示范不标准的问题，提出利用iPad 教学帮助体育教师解决在体育教学上无法做出标准动作示范的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以利用iPad 解决体育教师动作示范不标准问题为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网等搜索引擎，查阅关于利用iPad 解决体育教师动作示范不标准问题的相关文献，进行对比分析和总结归纳，为本文研究提供参考。

1.2.2 实践研究法通过实践教学，利用iPad 辅助体育教学，帮助体育教师进行动作示范的实践研究，提出利用iPad 录像、播放、回放、慢动作和运用软件技术处理等功能解决体育教师因年龄增长、伤病或在弱项运动项目教学上，出现动作示范不标准问题的对策，帮助体育教师解决由于自身原因造成无法在体育教学上做出标准动作示范的问题。

2 结果与分析

2.1 利用iPad 解决年龄较大的体育教师动作示范不标准问题

随着年龄的增长，体育教师的身体机能也会下降，影响了体育教学中技术动作的示范。尤其在小学阶段，小学生学习技术动作主要以模仿为主，若体育教师没有示范或示范不到位，会影响学生学习技术。年龄较大的体育教师在面对一些有难度的技术动作时，也不敢轻易做动作示范，只能通过讲解传授技术动作，学生没有观看到直观的示范动作很难准确地理解该技术动作的具体路线和方法，导致对该技术动作产生偏差。例如，在蹲踞式跳远课上，年龄较大的体育教师很难像年轻教师一样直接给学生做一个标准的动作示范。老教师一方面担心自身安全，害怕受伤；另一方面由于受身体条件的限制很难做出标准、完整的蹲踞式跳远动作示范。因此，年龄较大的教师只能用语言描述蹲踞式跳远的全过程。因此，学生很难通过教师的语言描述去准确感知蹲踞式跳远动作技术的具体结构、路线和方法，从而影响了学生对该技术动作的学习与掌握。

体育课引进iPad 教学，能够帮助老教师进行动作示范，提高动作示范的标准性。教师通过课前准备好的动作示范视频素材，在需要进行动作示范的时候，用iPad播放视频，组织学生观看。教师在学生观看视频时进行技术动作要点讲解，使学生能够直观地看到准确、到位、优美大方、娴熟轻巧的标准动作示范。教师再结合多媒体技术对所需要的视频进行处理，如可以做出慢动作或反复回放的视频，使学生能够清晰地感知该运动技术的动作结构、路线、顺序和方法，形成初步动作表象，建立正确的动作概念，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握正确的动作技术，提高课堂效率。

2.2 利用iPad 解决体育教师弱项动作示范不标准问题

体育教师并不是全能的，很难全面掌握所有中小学体育教材。每个体育教师都有各自的专长、专项和弱项。教师在擅长的体育运动项目技术动作教学中示范动作会显得更加自信、娴熟、规范、准确；但在弱项技术教学中，教师却不敢轻易示范，一方面教师担心弱项动作示范不到位，会影响学生对运动技术的掌握；另一方面教师对不标准的弱项动作示范，会降低学生对体育学习的积极性。例如，身高190 cm 的篮球专项教师去上体操课，虽该教师篮球技术较好，但受身高体重等自身条件限制，很难在体操技巧项目上做出标准的技术动作示范，教师起不到良好的榜样示范激励作用，难以在体育课中树立自信与威严。因此，解决体育教师弱项动作示范不标准问题迫在眉睫，没有标准的示范动作，学生很难直观地理解动作的基本路线和方法，影响体育技能的掌握。体育课堂上借助iPad 辅助体育教学能有效解决体育教师在弱项教学中示范不到位、不标准等问题。体育教学中，动作示范方法包含教师示范、学生示范、图片示范和多媒体视频示范等。iPad 是多媒体视频示范设备中较好的一种，它具有便携、易操作等特点。在体育教学中，借助iPad 教学能较好地帮助教师进行体育动作示范。教师可以根据本节课的教学需要，用iPad 在课上播放课前准备好的标准示范动作视频或图片素材给学生观看学习。借助iPad 的自带功能或者软件应用将示范视频进行处理，使示范视频变得可快、可慢、可暂停等，还可以在示范动作视频的重点处进行放大或标记提示等，帮助教师进行体育教学示范，让标准的示范动作清晰地呈现在学生眼前，使学生能够更加直观地看清示范动作路线和方法，抓住动作技能的重点促进学生更好地掌握动作技能，提高教学质量。

2.3 利用iPad 解决带伤病体育教师动作示范不标准问题

在体育教学中，动作示范是不可或缺的重要环节。然而，体育教师在专业成长过程中，在各自的专项训练或比赛中难免会留下各式各样的伤病，导致其在某些具有一定难度的体育运动项目上，无法做出标准的动作示范，甚至无法亲自做动作示范。例如，有腰伤的体育教师，不敢轻易地在背越式跳高技术课、蹲踞式跳远课中示范跳或空中翻转等有难度的动作，在进行空中翻转等有难度的动作示范时不敢大胆、舒展地做该动作，使得教师在进行示范动作时做得不尽标准、不到位，影响学生对该动作技术的学习与掌握。

然而，体育课堂中引进iPad 辅助教学，可以帮助带伤病的教师进行动作示范，使示范动作变得更加标准、到位。教师既不用冒险带伤进行动作示范，还能通过iPad 的软件处理让示范动作变得更加清晰、准确、直观地呈现在学生面前。教师可以在网上收集专业运动员的示范动作视频素材等，通过iPad 的软件应用技术处理后，在课中用iPad 将辅助教学所需要的动作示范视频播放，教师结合视频讲解，同样能达到教师示范的效果，甚至超过教师示范的效果。这个方法能够有效地帮助存在伤病的教师进行动作示范，使示范动作变得更加标准、到位，让学生能够更加直观地观看标准的动作示范，准确把握动作技术的结构、路线和方法，建立正确的动作概念，促进学生更好、更快地学习和掌握动作技能，提高教学质量。

3 结论与建议

体育教学中学生对体育知识、技术和技能的学习，是从建立感性认识开始。学生先感知所学的动作，并且在感知基础上建立正确、完整的动作表象和概念。体育教师因年龄增长、伤病等问题或在弱项技术教学过程中，无法做出标准的动作示范，影响教学质量。因此，在体育课堂中引进iPad辅助教学，能有效地解决无法做出标准动作示范的问题。iPad 具有便携、易操作的特点，它能将标准的示范动作视频，直观、准确、形象地展示，还能根据体育教学所需，通过iPad 的软件应用技术处理使动作技术按教师的教学思路逐步分解、暂停或慢动作等直观地展现在学生面前，使学生建立正确的动作表象，帮助学生较好地掌握动作技能，改善体育教师由于自身原因造成无法在体育教学上作出标准、到位的示范动作问题，促进学生掌握体育运动技能，提高课堂效率，提升整体体育教学水平。