幼儿体育教学的设计方案及开发方法研究

2020-11-24戴钰馨杜光友

少年体育训练 2020年12期

戴钰馨，杜光友

（长江大学体育学院，湖北荆州 434023）

在人类社会迅速发展的今天，随着网络信息技术的智能化普及，幼儿参与体育活动的时间被网络占据，给幼儿的身心健康带来了负面影响。在幼儿阶段增加体育活动，提高幼儿体育教学比重，对幼儿身体及脑力的开发与提高具有积极促进作用。幼儿阶段的体育教学应以激发兴趣为基础，注重幼儿体育教学的趣味性、综合性、多样性，并有效融入流行及民族等元素，改革创新幼儿体育教学模式，以实现提高幼儿身体素质、呵护幼儿心理健康的教学目的。

1 开展幼儿体育教学的教育意义

1.1 充分释放幼儿活泼好动的天性

幼儿对任何新鲜事物都充满了好奇，喜欢尝试和探索，幼儿天性活泼好动不受约束，过度限制幼儿的活动空间及时间会阻碍幼儿思维的活跃性，影响其体质及脑力的快速开发。形式多样、内容丰富的体育教学能够帮助幼儿在体质、脑力、思维等方面拥有更多的提升空间，并从中感受快乐。

1.2 有效提高幼儿身体素质

幼儿在参与体育教学时的走、跑、跳、抓、举、搬等动作能够提高幼儿体能与身体素质，促进骨骼和肌肉的发育，强化手脚协调能力与平衡能力，并显著提升速度、力量、反应、耐力等方面的能力，满足身体所需的运动量，促进幼儿体质增强和正常生长发育。同时，幼儿在听到教师指令后，按照要求和规则进行体育活动或训练，能够提升幼儿的思维、创造、想象等综合素质，促进幼儿体和智的协调发展。

1.3 提升幼儿健康向上的品质

现代家庭因独生子女较多，幼儿在家中少有与同龄人玩耍交流的机会，加之户外活动的减少、家长的溺爱，幼儿易产生暴躁、焦虑、怯懦、胆小等负面心理情绪，导致幼儿对一些群体活动产生排斥心理。适合幼儿的体育教学能够帮助幼儿提升勇气和自信，改善幼儿的负面情绪，使幼儿学会帮助他人、尊重他人的美好品德，为幼儿塑造积极、健康、向上的内心环境。同时，幼儿在体育课堂的交流、配合中，能明显提高其语言组织能力、表达能力、沟通能力等。

2 现阶段幼儿体育教学过程中存在的问题

2.1 学校、家长对幼儿体育教学缺乏应有重视

有关幼儿教育的规定已明确指出，幼儿教育机构应保证幼儿拥有基本的活动范围及运动时间，但一些幼儿教育机构在幼儿体育教学时间安排上并未符合相关规定要求，一些幼儿园缺少最基本的教学场地和设施，课程安排上也鲜有专门课程的体育教学。加之一些家长本身不重视对子女体育方面的培养和锻炼，导致幼儿能够参与体育教学的机会少之又少。

2.2 缺少全面、完备的幼儿体育教师体系制度

缺乏相应的幼儿体育教学机制是影响幼儿体育教学全面快速开展的重要因素之一。缺少相关制度导致幼儿教育机构在开展体育教学时因无据可依而变得束手束脚；或因没有完善的教学体系框架让一些幼儿园无法平衡幼儿体育运动与幼儿安全防范，阻碍了幼儿体育教学的顺利推进，影响了综合教育目标的实现。

2.3 幼儿体育教师的素质能力有待提高

我国幼儿机构众多且形式多样，其教育资质及教学环境之间也各有差别，公立幼儿园或是办学实力较强的私立幼儿教育机构有条件也有能力聘请或培养专业的幼儿体育教师，但一些资质较弱、条件有限的幼儿园可能会因缺少幼儿体育教师而减少园内幼儿的体育运动课程和活动时间，一些幼儿园存在其他科目幼儿教师兼职的情况，但非专业的体育教师对体育运动知识的欠缺会影响幼儿体育教学的效果及质量。

3 开展幼儿体育教学的具体方案设计与开发方法

3.1 游戏与体育教学相结合，充分激发幼儿学习热情

幼儿对于未知事物有很强的好奇心，因此幼儿对某项事物的喜好较随性，觉得“有意思”才会给予更多的关注，对无趣的事情也会产生排斥心理且不愿再去尝试。因此，教师在进行幼儿体育教学时应充分将体育运动项目与游戏结合起来，帮助幼儿在游戏中顺利且自然地完成身体各方面的训练，充分激发幼儿在体育游戏中的运动热情，缓释其在运动过程中产生的疲劳感。

例如，游戏“帮小球回家”。在规定距离的两端各放1 张桌子，2 张桌子上各放1 个箱子，起点位置的箱子里放入一定数量的小球（可选用乒乓球），按照这样的规格再并排设置若干排（以3 ～4 排为宜）并按顺序编号，之后让各起始点桌子旁各站1 名幼儿，用乒乓球拍或是小的硬纸板运送小球到对面桌子上的空箱子里，由教师做好计时工作。在运送过程中不能用手或身体触碰、阻挡小球，用时最短者获胜。此游戏可以充分锻炼幼儿的手脚、手眼协调能力，提高幼儿的身体平衡性。

3.2 深度发掘幼儿各项特点，改革体育教学方式

每位幼儿对事物认识与理解的快慢、深浅程度各不相同，身体柔韧性、协调性、平衡力等均有所差别，各体育运动项目对幼儿而言也有擅长和不擅长之分。因此，体育教师在设计教学方案、开发体育教学项目时应选取一些简单易懂、易学会、难度较小的体育项目，根据幼儿成长阶段特点，将一些体育项目或体育活动进行改革和创新，形成既适合幼儿运动又具备特色的体育教学方案。例如，开展早操或课间操，由体育教师带领幼儿跟随欢快的音乐进行一些运动量较小的热身类动作；或是将篮球、足球、排球等体育项目中的一些低难度的基础性动作挑选出来，结合幼儿运动特点转化为幼儿球类练习在体育课上进行学习；还可以利用一些适合幼儿的体育器材和设施配合完成幼儿体育教学。

3.3 关注幼儿心理健康发展，塑造幼儿自身优良品质

教师开展幼儿体育教学，不能只注重幼儿身体素质的锻炼，更应重视幼儿心理健康、人格品质的培养，让幼儿在体育教学中既强健了体魄，也培养了坚忍的意志品格。此外，体育教师还要增加一些具有配合及协作特点的团体性体育项目，引导幼儿在比赛合作中增强其团队责任担当，培养幼儿团结互助的意识。

教师可以通过匀速慢跑培养幼儿的忍耐力和意志力。教师带领幼儿在指定范围内进行匀速慢跑并设定时间（时间的设定要充分考虑幼儿身体承受能力），要求幼儿认真对待，不可打闹嬉戏，不可交头接耳，且告知幼儿如果在慢跑时不舒服要及时报告教师。

在制定团体性体育课程内容时，可以选取如过障碍、丢手绢等游戏，将群体配合、团队协作、互相帮助等内容融入体育项目，或是以排演的形式让幼儿参与舞蹈、小品等节目，以此增强幼儿的集体责任感与人际交往能力。

3.4 适当注入流行体育元素，创新幼儿体育教学思路

随着我国社会的不断进步，幼儿教育机构越发注重儿童体能培养的现代教育思想，促使儿童体育项目不断更新。从不断兴起的各类儿童体育兴趣班中可知，幼儿的体育运动项目也正向着多样化、时尚化的方向发展。体育教师在设计幼儿体育教学方案时应开放教学思路，将时下流行的幼儿运动项目（如轮滑、单车、平衡车、街舞、搏击、跆拳道、儿童有氧健身操、寻宝等）融入体育教育，探寻体育教学可行性，以有效地激励幼儿对体育的兴趣与爱好为目的，制定适合幼儿身体特点、符合幼儿运动规范的教学内容，以此提高幼儿的身体素质与运动潜能。在开展体育教学时还要做好幼儿的安全性保障，确保幼儿安全的学习、练习体育项目。

3.5 弘扬我国民间体育项目，支持民族体育文化传承

在中国五千年的历史进程中，许多优秀的民间体育项目传承至今，得到了广大人民群众的认可。幼儿体育教师在设计幼儿体育教学方案时可以融入具有历史意义及文化特色的体育项目，如武术、舞龙、舞狮等；或是可以结合当地具有地方性特点的文体形式制订幼儿体育教学计划，如腰鼓、秧歌、陀螺、跳竹竿、抖空竹等。体育教师在教学前还要对这些文体活动的由来、演化和历史进行讲解，让幼儿认识、了解我国传统的体育运动，在身心健康得到全面发展的同时，对我国传统文化的发扬和传承也具有积极的意义。