中外学校体育发展史的比较研究

王子琪

1 前言

中国的体育发展一直落后于国外，国民体质也落后于国外，究其根本原因有待研究，本文对于中外学校体育发展史进行对比研究，找出其根本原因所在，使得对于学校体育的发展有积极作用，从而提高国民身体素质。

2 中外古代学校体育的比较

2.1 中国古代学校的历史演进

在中国古代，军事体育是历朝历代作为防御外侵保、护疆土的重要武器，因此学校体育也慢慢兴起。在夏代出现了学习体育的学校，称为“序”、“庠”，“序”是学“射”的学校,“庠”是练武讲礼的学校，当时所教授的内容大多以军事为主的征战技能。西周时期形成了较为完善的学校制度，学习内容为“礼、乐、射、御、书、数”六艺为主。实行分科教学,以“礼”、“乐”为重,“射”、“御”次之,“书”、“数”再次。六艺教学起源于夏代完善于西周，而“射”、“御”是我国出现最古老的学校体育项目，也为当时军事体育做出了巨大贡献。到了春秋战国时期“六艺”教学更为繁荣，主要兴办的代表人物有孔子、墨子、庄周等，墨子更是提倡把“射”、“御”作为选拔人才的标准。到了秦汉和三国时期推行“儒学独尊”的教育模式，以至于对于体育的教育就减少很多，导致了“重文轻武”的政治格局。学校体育的发展也因此受到了限制。到了唐朝时期，武则天设置了“武举制”，此后“文武兼备”成了评判人才的标准，才使得学校体育又得到了发展。此后宋明两代承袭了“武举制”，而且将其发展壮大，各州都设立了武学，使得学校体育进一步发展，一直到朱熹提出“存天理,灭人欲”理论,使得人们放弃了大部分的休闲娱乐活动，因此学校体育的发展受到了抑制。到清朝时期，武学的规模并不壮大但仍有武生进行每三年一次的选举，清代的武学规模大大减小。纵观历史，各朝各代学校体育的发展在曲折中发展，在曲折中前进。

2.2 国外古代学校的历史演进

古希腊和古罗马对国外体育的发展有着重要的影响,公元前八世纪，古希腊最大的城邦斯巴达征服了当地的希洛人，建立了一个城邦国家，由于要维护城邦的统治地位不容侵犯，使得斯巴达城邦全民皆兵，各种活动的出发点都以军事为主，使得当时的体育仅仅局限于军事训练。公元前594年雅典实行了民主制，各行各业迅速发展，同样为雅典的体育发展起到了促进作用，而雅典的体育教育不仅仅局限于身体发展，当时更注重培养德、智、体、美全方面发展的人才。古罗马时期人们过着骄奢淫逸的生活，使得青年人意志消沉，已经不在意军事体育更加注重观赏体育，使得学校体育的发展渐渐没落。公元379年，由于狄奥多西是虔诚的基督教徒，使得其他的宗教崇拜被禁止，使得体育教育遭受到了严重的打击，此时期的学校体也同样受到了严重的影响，发展大不如从前。

2.3 中外古代学校体育的比较

中外古代学校体育的相似点在于都是从巩固政权为出发点，都发展于军事体育，相比于中国古代学校体育国外的学校体育更注重竞技性和高强度运动，运动大多需要身体肌肉的力量性和身体的柔韧性。而中国古代学校体育重艺术性,注重静态美，中国古代学校体育注重伦理教化,而国外学校体育注重人体本身。

3 中外近代学校体育的比较

3.1 中国古代学校的历史演进

1840年鸦片战争爆发，中国从封建社会过渡到半殖民地半封建社会，这对于中国的政治、经济等都产生了巨大的影，由此体育也渐渐发展起来，出现了很多思想家，他们主张“师夷长技以制夷”，对于西方体育引进中国奠定了基础。洋务运动时期，为了军事需求，创办了军事学堂，例如北洋水师学堂等，学堂中的教学内容包括了体育课程，这时的学校体育逐渐发展起来。明治维新时期，严复是最早的发扬西方资本主义文化的先进代表人物。他是最先在中国发扬德、智、体三育并重教育的维新人士，他认为要具有强健的体魄，主要就是通过体育手段来达到目标。康有为在《大同书》中,较系统全面地提出了各级学校体育应有的措施，在德、智、体三育并重的教育思想的基础上反映出其体育思想。《大同书》反映了康有为较为系统的学校体育思想。梁启超师承康有为,同样非常强调学校教育的重要意义,他认为要使国家富强,“条理万端,皆归本于学校”他还认为“尚武”是新国民的特性之一,因此他非常重视尚武精神和学校体育。维新派是从教育的观点来倡导体育，这一思想对于学校体育兴起起到了巨大的作用[4]。民国时期的学校在发展学校体育方面比较混乱，各个学校的体育课称各不相同，同一所学校在不同的时期的体育课程也存在较大差异，使得在民国时期学校体育发展逐渐没落。

3.2 国外古代学校的历史演进

在十四世纪的意大利进行了一场以人文主义为核心的思想解放运动，反对教会的统治,彻底解放人性，注重以人为本,把人视为是一切事物的前提，强调了人在宇宙中的主体性[7]。提倡人们拥有健康的体魄，对于当时的学校体育发展起到了极大的促进作用。启蒙运动时期是近代体育的形成时期，是国外体育走上了正式、成熟的发展道路，此时的学校体育也应运发展起来。一直到了工业革命时期，学校体育才得到了确定与发展，不同的年龄群体教授不同的体育课程，课程类别增加很多，因为医学的发展和自然科学的快速发展，促进了学校体育的形成与发展。

3.3 中外近代学校体育的比较

中外近代学校体育都是由思想解放运动之后慢慢发展起来，不同的是国外的思想解放运动只是人性的解放与教会统治作斗争，而中国近代的思想解放运动还是由于战争的爆发才出现的，和古代发展学校体育的初衷是一致的；不同的是国外近代学校体育渐渐的发展起来了，而中国近代学校体育的发展依旧没有得到更好的发展，而是刚有起色就渐渐的没落了。

4 中外现代学校体育的比较

4.1 中国现代学校的历史演进

新中国成立之后，1957年,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中说:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”学校体育要考虑到学生本身的条件，做到因人而异，因年龄而异，来选择不同的运动项目，认为只要是能够达到健身目的的运动就都可以采纳，并且还进行实践，亲自研创六段式体操，这便是体育实践的典例。此后由教育部和国家体委联合颁布了《学校体育工作暂行规定》把促进学生健康增、强学生体质作为我国学校体育发展的根本目标，使得我国的学校体育得到了空前的发展，之后由于文化大革命，使得学校体育的发展也受到了极大的破坏，发展停滞不前。改革开放后，随着文化大革命结束，学校体育也就慢慢恢复正常发展，1979年5月，颁布了《中小学学校体育工作暂行条例》、《高等学校体育工作暂行条例》这两个条例对于教学内容、组织形式和教学指导方面进行了规定，使得学校体育更加规范化。深化改革至今，学校体育都稳步发展，到2001年颁布了《体育与健康》课程，使得学校体育更加规范化、科学化。至今，学校体育都稳步前行。

4.2 国外现代学校的历史演进

在20世纪80年代，由于受到教育资金不足的影响，英国学校运动发展遇到瓶颈期。为改变这一形势，90年代以来英国政府提出重振青少年学校体育计划。1988年英国政府颁布教育改革法案，教育行政系统的权力归属问题进一步得到解决。1999年，随着国家课程标准的建立，体育学科逐渐成为一门必修课程。2004年“学校体育——体育俱乐部链”计划颁发并执行，其目的则是为鼓励儿童积极参与到校内外体育活动中。

在20世纪中期，随着美国社会发生的一系列变化，为其学校体育的发展奠定了基础。在50-60年代，学科运动在美国兴起，体育在此期间也得到较好的发展，并逐步演变成为一门独立学科。此后，为满足体育学科发展的需求，与体育相关的交叉学科相继诞生，如：体育心理学、体育管理学以及体育社会学等。80年代，在《全国的目标：增进健康，预防疾病》报告中，进一步阐述了学校体育在人们健康生活的重要性。据调查结果显示，美国将近90%的儿童青少年都参与体育活动。

4.3 中外近代学校体育的比较

现代国外的学校体育发展一直都比较稳定的前行，政府对于学校体育特别支持，相比于国外的学校体育中国进入现代后先是快速发展，之后由文革时期没落，随着文革结束，学校体育至今都稳步发展。

5 结束语

综上所述，中国的学校体育从汉代开始就不再受到重视，虽然在清末有思想家重视体育，但终究失败，随后便没落了，到了近代，由于战争使得国家也无心发展学校体育，一直到新中国成立以后学校体育才有了起色，除文革时期以外一直发展至今。而国外学校体育除教会统治时期外，其他时期学校体育得到重视，现代学校体育趋于政策导向，发展较为稳定，所以至今国外学校体育较中国发展迅速，而我国现代学校体育由于社会环境的影响，发展历程较为曲折，但整体趋势较为乐观，我国学校体育只要贯彻落实国家教育方针政策，吸取历史教训，必将得到良好的发展。