中小学校体育工作督导效能的对策研究

黄文晟

我国学校体育监督的发展轨迹经历了从无到有，无意识到有意识、自觉到良好、忽视到关注、无序到沉淀、凝聚和创造的前进路线。它既继承了传统教育督导的理念思维，又有其自身的发展过程特征。教育督导的有效性可以说在一定程度上影响了学校体育的有效性。体育教学管理是否具有合理性、系统性，对于负责授课教师、接受教育学生的积极主动性与爱好热情度有较大关联性，它是影响校园体育教学工作开展的重要路线，即师生体育教学管理工作、学生运动积极性与热情度。为了有限度地提高体育教学和督导的有效性，更好地使师生根据自己的教学内容、任务、方法和体育教学步骤积极地配合并付诸实践，学校必须不断探索和完善学校对体育教学和督导的有效方法和策略则成为了目前一项重要的任务。

1 教学督导的作用

教学督导是学校教学管理中对师生进行教学督导，检查，评价和指导的一项专项活动，是地方学校教学质量管理和控制的基础和核心。教学督导工作应主动适应高等教育发展的新时代要求，充分履行各项职能、加强队伍建设和管理、创新工作新思路等举措，以全面有效提升我国地方学校教学督导的质量和管理的效能。地方学校教学督导在地方学校教学管理工作中的地位和作用主要从根本上体现在以下几个重要的方面。

1.1 督教

教师督导在课堂教学中起着重要的指导作用，直接影响着教学质量。并见证了新一代青年教师的健康成长，及教学改革的第一线教学进程。它在教学中充分运用先进的课堂教学理念，科学地引导和鼓励青年教师，积极大胆的开展教学创新改革，认真学习 研究课堂教学，努力在自我发展和自我完善的每一个过程中提高课堂教学水平，不断提高课堂教学质量。

1.2 督学

学生是课堂教学的对象和主体，可以说是课堂教学质量的直接体现。教师作为一名从事课堂教学的专家，老师可以通过与课堂中的学生进行多方面的接触和互动沟通，与其他学生共同探讨如何有效提高其教学效果，并在报告中提出对毕业生进行了教育和就业指导。专家渊博的教学专业知识、务实的教学作风、随和独特的人格魅力、先进的创新意识、严谨的学习纪律等高尚的人生观和道德品质深深感染了广大教师和学生，鼓励他们进一步树立正确的理想人生观和社会核心价值观，端正生活和学习态度，弘扬优秀教师职业道德和学风，全面提高职业道德素质。

1.3 督管理

构建科学规范的管理运行机制，是推进教学改革，提高教学质量的重要根本保证。在实践中，对教学监督管理第一线专家收集的大量标准化教学信息和数据进行了分析和筛选，有效地提高了教学质量，并为学校教学决策和工作发展提供科学依据，使得各部门能够有效地改进和开展规范教学管理的工作。就督导职能而言，校园体育专项督导的理论研究成果较少，造成相应的指标评价体系在实践发展中出现较大的滞后性问题，大部分研究都是基于“督学”角度开展的，而忽视了“督政”上的意义与影响力视为。此其研究仍有极大发展空间，需要做深入探讨，界定边界，评价指标无法确保其所得结果是否具有足够的客观性、综合性。

目前我国高等学校普遍建立和实行的机制是以日常教学监督工作为主要基础的教学监督和运行机制。由于日常监督的内容广泛，监督的模式单一，许多教学监督工作的日常监督运行机制只能简单地停留在监督问题的一个表面，“监督不深”，“导向不到位”，监督的效率不高,监督的职能不能得到充分发挥。为了进一步强化标准化教学督导的管理职能，发挥标准化教学督导的导向作用，学校相关部门采取了一系列措施，加强教学督导管理体系和标准化组织建设，不断提高教学督导人员素质，建立“以人为本”的教学督导机制，推进教学督导管理工作理念。这对于扩大了教学督导在规范教学监督管理中的作用和影响，促进了教学督导的全面规范发展和应用具有积极意义。

2 优化督导模式，激发学生主动性和运动兴趣

2.1 明确目标认同，奠定学生心理基础

目标认同主要是指其教学计划和具体教学内容符合客观教学实际，获得了我国现代体育教学研究机构的管理制度和全体学生的一致认可，使学生的整体心理发展目标和个人目标相统一。在体育教学实践中，我们发现学生的心理发展潜力和动力是巨大的，只有把学生的整体心理发展目标和动力转化为个人目标，才能使学生具有潜在的主动性、向心力和较强的凝聚力。一旦我们的学生充分认识到他们的学生个人整体需要和目标才能在实现他们的学生整体需要和目标的心理发展过程中最终得到了满足，他们就可以有机会积极地与体育教师进行密切合作，全力以赴地实现和满足体育教师的目标和要求。

在现代体育的教学中,教师管理的艺术就是充分利用一切在教学中可以充分挖掘的心理积极因素，抓住机遇，调动和培养学生的心理才能，在这样的群体中我们要发挥一个关键作用，用群体的骨干力量帮助教师和学生。这样才能让他们的集体能力和价值得到充分体现。同时，我们也一定要特别注意准确把握老师和差生，及时地给予老师的肯定和创造性的肯定。一旦每个教师和学生的目标识别能力都得到了老师的充分肯定和高度重视，就一定会极大地增强他们对于集体的信任和归属感，这不仅可以帮助他们提高自己的思想和价值观，还可以有机会帮助他们得到自己的学生集体身份关怀和温暖，从而帮助他们增强自己的集体身份认同感和对于集体活动和目标的一种心理追求和承诺。可见，目标的识别能力是我们优化学校体育课程提高教学管理和效率的最重要的一种心理手段和基础。

2.2 保持心理平衡，沟通师生情感效应

心理平衡教育是为了让每一个中小学生在对体育的教学管理过程中都感到能够受到全体师生的尊重和相互信任，从而促使他们产生快乐的一种心理平衡感受。由于每一个教师和学生的心理个性不同以及对于体育的理解、兴趣和接受能力的不同，必然会使他们产生各种反叛的心理。如果不及时的发现和解决,就很有可能会直接使他们自身形成严重的情绪和心理障碍,影响体育的教学效果。因此,在对中小学体育基础课程的开设和教学中,应尽量的引导中小学生能够做到以下四点:

(1)优秀的中学教师一定首先要充分学会重视、尊重、信任每个学生，使他们心中能深刻地去体感到自己真实心中存在的一种人生价值，否则就容易导致使每个人心中产生一种互相忌妒、敌视、不满和愿意互相合作的一种不良逆反心理和不良精神状态。

(2)作为一名优秀的教师，应当能够基于学生特征而有效发挥出他们的长处与优势，使其可以切实地体会到自身的授课对学生的全面发展与综合素质培养有积极作用，心理需求得以满足与平衡，进而慢慢地形成积极、自觉达到教学目标的良好工作作风。

(3)授课老师不仅仅需要正确、科学的选取传授课程及办法，还需要依据接受知识的学生年龄分布、性别差异以及性格特征、兴趣所在、心理需求等社会方面要素，做到因材施教。

(4)身教优于言教，起到了示范作用。古代著名教育家孔子曾经这样说过:“人若正直，则无秩序可言，无秩序可言”。在校园体育教学过程中，负责授课老师的思想、行为、态度、文化素养、道德观念、人格意志、职业技能等，其所授的教学知识是否能被学生积极接受，都会使学生受到一定程度的影响。

3 评价结果的认定和评价的应用

作为一种指标评价，给出的评价结果也是很重要的。 我们的评分方法主要是通过一级指标评分法得到各指标评价点的一级指标评分，然后得到总体评价结果和等级每个评估点指数。 最后经过总体评价得到学习效果评价的指标和等级。之所以选择采用一级指标评分的方法，是因为目前评价我国小学生的学习综合体育水平的一级指标百分制过于精细和严格，抑制了他们的体育学习兴趣和积极性，伤害了他们的体育道德自尊和审美心灵，现在几乎全国的小学都在实行一级指标评分的制度。之所以对所有一级的指标都进行了评分，是为了更好地帮助体育教师和我们的学生更好地深入了解我们体育知识学习的难点在哪些方面，哪些方面的学生学习成绩做得比较差，以便于提高我们体育教学的下一步。

教学评价的作用是多方面的，它不仅是对学生学习效果的最终判断，也是对各阶段中学生运动学习存在的问题和不足的一个过程性的诊断，它不仅本质上可以说是用来很好地判断和帮助正确区分各阶段中学生的运动学习能力水平,还同样可以很好地用来分析和反思教学评价过程中的一些缺陷。因此，我们关注小学阶段中的运动学习效果评价时，以“以评价促改革，以评价促建设，以评价与建设相结合，以建设为中心”的基本思想为指导，督导对教学评价过程中存在的缺陷与问题进行了分析与探讨，并给出具有可行性、针对性的改进措施，充分得到学校领导和全体师生以激励和引导他们正确认识缺乏积极参与解决问题。这种监督教学评价模式在实践上具有很强的科学性、客观性、公正性、可操作性、强有力性和科学高效性。充分体现了教学督导的功能，起到了督导的作用。

4 结语

就中小学教育与健康督导评估制度本身而言，由于目前我国从1997年才正式开始制定和建立中小学开展教育与健康督导和评估项目管理制度，不可避免地仍然存在着督导评估制度起步晚、不完善的结构性问题；近年来由于我国教育理论和实践的结构性变化要求进一步地强化教育与健康督导评估职能教育督导评估方面的理论和研究相对薄弱，中小学体育与健康课程与基础教育改革密切相关在体育教育督导评估方面的理论和研究也尚属于空白；县级人民政府教育监督评估行政部门仍然是最后一个监督教育的行政部门组织，对于教育监督评估政策的具体实施和效果仍然具有重要的影响，监督政策执行是其重要的职能之一。其次，当教育政策实施的效果是主观的时，评价政策实施是检验教育政策是否正确的唯一重要途径。 制定新的教育政策也是完善、发展和规范学校的重要依据。教育监督评估具有对各类学校开展体育与健康课程建设和实施中可能存在的主要问题和对策进行了评价、调查、分析、评价和诊断，找出了这些问题可能产生的根本原因，制定相关问题的具体解决实施方案，探索与健康课程建设和改革的科学发展规律等重要功能。它对于完善和制定科学发展体育课程管理制度和政策是重要文本，提高课程管理水平起到了积极的作用。