小学低年级语文直观教学法的运用探究

⦿陈海燕

在小学低年级阶段教学中，利用语言直观能非常好的吸引学生注意力，还能培养他们的想象能力。在小学低年级语文的教学过程中，巧妙运用板书直观的手段，能有效的突出课文的知识重点、难点，同时还能帮助学生理清文章的脉络，进而揭示课文的中心环节。除了上述两种直观，还有模象直观，这是一个重要的直观方式，在讲授一些学生较为感兴趣的课文时，为了加深学生的印象，把一些抽象的事物转变成形象事物。

一、语言直观，启发情感

法国著名人文主义作家蒙田曾认为语言是我们人类的灵魂解释者，古往今来，语言表达是进行交流的重要途径。而在小学低年级的语文教学中运用语言直观的特性，并对学生加以启发，则会达到良好的教学效果。在小学低年级的语言直观，指的是幽默诙谐与生动形象的，并且短浅易懂，令学生有种“不闻其人，只听其声”与“如临其境”的感觉，语文教师在富有感情的语言上，加以生动表情、肢体动态，再加上一些预言故事与比喻等的轻巧运用，这些形成一种强烈的情感力量，冲击着学生内心深处，启发学生的情感诞生。

例如，在部编版小学二年级《枫树上的喜鹊》一课中，教师带领学生对开头一段文章进行富有感情的朗读，让学生体会枫树上喜鹊的一种愉悦心情，快乐的环境中，叽叽喳喳的欢舞着，从而引导学生抓住文章的中心环节。在识字“狐假虎威”这个成语中，语文教师运用形象的语言，比如嗷、坳、哼等语气，加上适当的肢体语言，对小学生们讲述狡诈的狐狸是如何借助高大威武的老虎威风的寓言故事，学生们在老师的形象语言与夸张肢体上，产生了浓厚的兴趣，还激发了他们的想象能力，对文章的主要内容能更加深刻的领悟。除了上面充满欢乐的语言直观教学例子，还有深沉的，比如在部编版小学一年级上册《乌鸦喝水》教学中，教师向学生提问，运用直观且合适的怪气语言说道：“乌鸦是怎么喝水的呢？乌鸦长什么样子呀？”等等，语文教师一边讲一边展示乌鸦的图片，并向学生说：从古至今，乌鸦的出现象征的有坏事发生呢，代表着不详征兆，我们可不能去主动招惹它们哦。学生们听后毛骨悚然，但是他们天生强大的好奇心促使他们上课过程中满怀各种想象，就有胆子大的学生吓唬胆小的同学说乌鸦吃人，乌鸦还会哭等等，课堂氛围高涨。

总之，只要运用恰当，在欢乐的课堂上，学生会更快乐，即使在这个较为反面的课堂上，学生的积极性依旧不减，还有着想象力培养与情感启发的作用。

二、板书直观，发展智力

作为一名小学语文教师，必须要加强对板书的联系。因为小学低年级中，前面的语言直观能调动他们的学习积极性，那板书直观则能进一步加深学生对知识的理解与记忆，在心里留下深刻的印象，同时也能启发学生的思维能力，发展智力，一个好的板书还能起着指引学生学习的作用。教师在备课期间要认真做好上课中的每一个环节，比如板书内容的设计与板书的呈现方式，语文教师在进行板书设计时，要考虑到板书内容的条理性、启发性、示范性和直观性的特点，有些教师上完课，结果发现他在黑板上的板书密密麻麻，或者参差不齐，小学生的理解能力本身就弱，他们面对这样的一个板书，会产生思想凌乱，抓不住文章重点，出了给学生留下黑压压的一片，没能留下什么深刻的印象。还有些教师在上完一整节课，黑板上一个字都没有留下，这样的做法也是不可取的。文章的重点、思路、中心环节，教师如果不用板书的形式呈现给学生，通过语言上的讲解，即使语言再直观也不能加深学生对课文的理解与记忆程度。部分教师对板书的书写过于随意也是不可行的，这样导致板书整体上凌乱，无条理、无重点、无规律，对学生起不到任何有利作用，同时还给学生做了反面示范。例如，在部编版小学一年级《雪地里的小画家》课文讲解中，板书是这样设计的：

雪地里的小画家

雪地 小画家

小鸡 小狗 小鸭 小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙

板书的设计必须要做到简单明了、思路清晰、重点突出。教师在讲课时要一边引导学生学习这篇课文，还要书写板书，在这次的板书中，里面的动物种类、地点、人物、生词清晰可见，规整的布局加深了学生印象，下次如果学生遗忘，还能这样“竹叶一词就是当时老师写在第四排第一个位置的呢”，引导学生回忆起知识点，开拓了学生的思维能力，发展了学生的智力。

三、模象直观，视觉冲击

模象直观能对学生的视觉产生强烈的冲击力。也就是通过对具体事物以一种形象的表现方式进行直观感知，比如幻灯片、电影画面、图片、实物、模象等等，比如学生喜欢挖机，教师总不能把它们搬运到课堂上吧，这样不切实际，而挖机模式就可行，有些的课文中有着雪景、下雨的情景，而实际教学中很难遇到真实的条件，教师可以通过幻灯片的方式展现当时情景，让学生体会课文中的一种环境感受。学生的注意力被有效吸引，激发了学习兴趣，有利于课堂上的教学效果。

例如，在部编版语文二年级《雷雨》一课中，教师在讲解课文的同时，利用幻灯片播放下雨的影像，并且配有相应的滴答滴答与刮风的声音，这样的课堂上，学生在阳光明媚的教授里面，体验狂风大雨，调动了他们的积极性与好奇心，教师在讲解到打雷时，突然把影像里打雷的声音调大，学生们被小下一跳，这样的中模象直观方式，还能提高学生的胆量，体会下雨时的一种心境，对他们的视觉上造成了极大的冲击。在《大象的耳朵》一课中，很多学生没有去动物园观看过大象，大多都是通过电视，教师通过把大象的模型搬进课堂，这种实物直观，加大了模象的视觉作用，学生可以触摸大象的耳朵，分析大象的耳朵占他们身体的多大位置，观察大象的耳朵与我们人的耳朵有什么不一样。学生想象中的大象立马得到了验证，很快的走进了课文知识当中。