小学信息技术教学中小组合作学习的应用

⦿张磊磊

随着我国社会各方面的快速发展，对于信息技术知识的需要不仅与学生的学习有关，而且还与社会发展紧密联系。信息技术课程是理论与实践的结合学科。利用小组合作学习，可以促进小学阶段学生的综合发展，进而提升信息技术课程的教学效果。小学阶段的信息技术课程教师需要结合小学阶段学生的特点，将合作学习模式应用于信息技术教育中。以下是关于如何在小学信息技术教学中实行小组合作学习模式的探讨。

一、小组合作学习的意义

合作学习主要是以学生形成的小组为学习基本形式，要两个或多个成员组成学习小组，每个成员可以互相学习，提高学习效率，并通过相互协作、沟通合作以达到共同制定的学习目标。在信息技术教学中，教师应从四个方面指导学生进行合作式的小组学习，以确保有效地进行。

二、小组合作学习合作有效开展

(一)教师应改变教学观念 在引导学生开展小组学习的时候，教师必须提前接受新时代先进的教学观念，摆脱传统固有的教学方式，使学生能够成为其教学活动的真正主体。教师自身要逐渐转变为整个教学活动的组织者和参与者。教师要以平等的心态与学生沟通、探讨，让学生能够逐渐独立学习，培养他们的创新能力，为合作学习创造必要的条件。

(二)科学合理地建立学习小组 简单来说，小组合作学习就是需要把学生分组，进行小组合作学习的主要学习目标就是希望同学之间、师生之间能够通过小组合作的方式，进行相互督促、互相进步。因此，教师对学习小组进行科学合理的组建，对合作学习的有效进行具有重要的影响。

作为一名小学阶段的信息技术教师，有必要根据小学生现阶段的知识掌握情况和实际学习能力，从知识基础、兴趣爱好、认知水平和性别差异等方面入手，对学生进行科学的分组，使学生之间能够得到最大限度互补，组与组之间整体水平相当。

另外，在学生合作的过程中，为了防止有的学生会偷懒，小组还需要有明确的责任制，为每个小组成员分配不同的任务，这样小组中的每个成员都可以履行职责。一般来说，小组成员的角色在一段时间内能够稳定，但也应根据具体的实际学习情况而定期轮换。同时，教师应让各个小组和成员了解，任务的有效完成与团队成员的努力和合作密不可分，只有共同努力，才能获得知识并掌握学习相关技能。

(三)指导学生进行课前的合作预习 当学生独自为新课程做预习时，常常会遇到很多的疑惑和问题，会之间影响到课前预习的有效性。通过在课前小组合作预习，每个团队成员可以提出个人无法解决的问题，并寻求其他小组成员的帮助，从而通过小组成员共同的智慧，可以有效地提高课前预习效果和速度。以“收集多媒体资料”这一内容来说。这节课的教学目的是要帮助学生学习对声音和视频的下载，并学习如何剪切和播放音频等。现今的小学生，相信他们已经在家就进行了相关操作的实践，都有日常的实操经验。教师在指导小学生进行课前的小组合作预习时，应实时提醒学生将理论和实践有效结合，在操作中，有必要遵循科学合理的操作顺序，使学生可以纠正不好的下载习惯，然后指导他们进行合作预习。如果某些学生在下载或剪切方面遇到了疑惑，则该小组的其他成员可以帮助他快速有效地解决问题。

简而言之，小组的每个成员必须先进行独立研究，然后再开展小组合作。此外，对于一些集体力量也解决不了的问题，各个小组可以汇总，然后询问老师。

(四)要科学合理地评估小组合作学习 在评估小组合作学习的时候，可以采用多种评估方式，例如教师评估、学生评估和各个小组相互评估等，对每个小组合作学习能够有一个科学合理的评估。这将大大促进小组成员的团结，增强团体的凝聚力和荣誉感。此外，在做最后评估时，不用专注于小组合作学习的最终结果，而是需要进一步关注于每个小组的小组学习过程中去，例如，各个成员的学习态度、学习模式和小组合作意识等方面，将他们综合起来看待，做出最合理的评估。

例如，当在学习“走进网络世界”的时候，教师不仅应评估学生在小组活动中使用网络的方式和技能，而且还应注意学生对网络的态度以及使用网络的目的等。这样才能够帮助学生形成对网络正确的认知，以健康的方式利用网络，通过学习信息技术课程，让网络能够实实在在成为学习的好助手。

三、结束语

简单来说，只有信息技术教师逐渐转变教学思想观念，科学组织和评估小组合作学习，就一定能够为信息技术课程的教学提出新思路和新方法，从而使得学生能够真正成为教学活动中的主体，逐渐提高学生对信息技术课程的学习热情和积极性，强化同学之间、师生之间的合作与探究意识，让他们能够更好地了解当前最新的信息技术，并在当今信息新时代中积极健康快乐的成长。