也谈小学音乐教育中的声势训练

⦿张圆苑

在当前的小学音乐课堂教学过程中，对学生的声势训练有多种方法，不同的教学方法会出现不同的教学效果。小学阶段的音乐教育，能提升学生的艺术审美能力，对学生今后的成长有很大的帮助和促进作用。每个小学生都有自己的艺术审美能力，对音乐元素的理解能力也有不同。为了满足不同学生的学习需求，教师要重视“声势训练”的模式和理念，利用各种各样的音乐元素，激起学生对音乐的渴望和兴趣。

一、注重声势训练的形式，扩展音乐课堂内容

“声势教学法”最初源于奥尔夫教学体系，是新时期下一种独特的教学方法。随着素质教育的不断进展，当前的小学音乐教师要注重声势训练的形式，通过新时期的音乐元素扩展音乐课堂内容，将学生的思维有效的调动起来。每个学生都是音乐课堂中的主体，都是聆听音乐和感知音乐的主角。为了提高学生的主动性和创造性，我们必须根据学生的学习情况，制定有效的音乐教学计划，才能提高小学生的音乐素养，使整个课堂教学效果得到有效的提升。

在声势训练的过程中，学生要根据教师的示范动作，通过音乐熟记相关动作。小学音乐教学的对象是小学生，他们活泼好动，性格开放，这为“声势训练”提供了强有力的支持作用。但有的小学生学习能力和复习能力相对较差，需要教师经常监督和引导，才能完成课堂的训练任务，保证每个学生的课堂参与。对于音乐基础薄弱的学生，我们可以引入一些节奏相对较慢的歌曲，从基础层次开始训练，促进学生的艺术感知力。比如《世上只有妈妈好》，这是一首慢节奏感的歌曲，但有很深刻的价值情感，能调动学生学习音乐的积极性，让学生体会到音乐的独特魅力。教师要多为学生提供类似的音乐素材，潜移默化的感染和影响学生。

二、强化声势训练的内容，提升音乐教学的艺术感

音乐是一门特别注重“艺术感”的学科，在当前的音乐课堂中加入“声势训练”，能促进小学生的艺术感知力，加强音乐元素在小学音乐教学中的应用价值。所谓“声势训练”，指的是教师根据每个学生的学习情况，制定出符合学生身心成长规律的教学计划，组织学生进行能够发出声响的人体动作训练。这种新颖的训练方式，有很多特点，具体包括“拍手、跺脚、拍腿”等肢体动作，能让学生感受到音乐曲调的内涵，掌握每个音调的发音特点和规律。

与其说音乐是一门学科，不如说是一门艺术。在现阶段的小学音乐课中，许多小学生觉得音乐课堂枯燥乏味，对其热爱程度不够，这会阻碍对学生乐感的培养。为了提高学生对音乐的学习热情，教师要多组织学生音乐活动，让他们感受到更多的情感体验，学会利用音乐学习来提升自己的文化艺术鉴赏能力。有的爱国主义歌曲，涉及到很多人文主义情怀，可以在课堂中做适当的引入，调动学生学习音乐的热情。比如《伟大的祖国，我的家》、《我爱我的祖国》、《义勇军进行曲》、《五星红旗迎风飘扬》等。

三、引入声势训练的实例，保证音乐教学的价值感

声势训练是一种很有价值的训练方式，主要从“曲调、歌词、情感”三个方面对学生进行教育和训练，才能突出动作与音乐方面的结合，保证音乐教学的价值感。在素质教育的新形势下，“声势训练”在音乐课堂教学中的应用十分的广泛，能训练学生的多种音乐技能，包括“动作、演奏、节奏控制”等。每一个课堂环节都是教师需要重点掌握的内容。同一个音乐作品，有其独特的价值韵律，但对于不同的学生来说，也许会有不同的思维差异。教师要善于和学生多沟通交流，鼓励学生在情感思维上的融合过程，以便达到身体和思维的协调统一，不断提升学生的反应能力和记忆能力。

在课堂中组织学生边唱边跳，也是“声势训练”的一种形式，能够促进学生对于音乐的热爱。很多作品都有极强的节奏感，小学生的模仿能力极强，我们可以通过“声势训练”增强学生对音乐的辨识度，有效培养学生的音乐辨识能力。以儿歌《幸福拍手歌》为例。教师负责给学生唱歌词：“如果感到幸福你就拍拍手…”学生则随着音乐的节奏拍手，自然而然地把控到音乐的节奏和旋律。这种动作和曲调相结合的音乐课堂，极大的符合学生的身心发展规律，还能保证音乐教学的价值感，教师一定要合理运用。

总而言之，音乐是小学阶段一门艺术类课程，是提升学生文学素养的关键学科。小学阶段的素质教育是非常重要的，关系到每个孩子今后的成长发展。小学阶段的学生，会有不同的学习价值观，而音乐教师是学生的引导者、陪伴者，必须从学生的实际情况出发，注重声势训练的形式，扩展音乐课堂内容。只有这样才能强化声势训练的模式，从内容上提升音乐教学的艺术氛围，从本质上保证音乐教学的价值情感。