民族地区初中学生作文创新能力培养刍议

○ 天祝藏族自治县教育局

民族地区交通不便、信息闭塞，初中学生知识欠缺、视野狭窄，同时也受制于少数民族语言的影响，写作时确实存在一定的困难。提高学生的阅读写作创新能力，成为民族地区初中语文教师所面临的难题，笔者扎根民族地区几十年，从事语文教学实践和教研工作，下面谈谈自己的几点感受。

一、激发学生学习兴趣，增强写作信心

兴趣是写作的基本要素。学生兴趣培养中教师起着决定性的作用，教师要深入到学生中去，倾听学生的需求，结合学生身心发育规律和思维变化，及时关心和帮助学生，使他们从内心深处感受到教师是师长，是亲密朋友。只要建立融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，学生才能兴趣盎然地学习。

民族地区学校初中学生思想活跃，热情洋溢，但对作文产生惧怕，解除学生对作文恐惧心理至关重要。首先，要淡化恐惧感。给学生讲明白说话就是作文，把想说的话写出来，作文雏形就成形了。其次，要增强写作积累，通过多观察、勤实践树立自信。要从日常生活中发现乐趣，安排学生做自己喜欢的小游戏活动，观察同学的言行、表情，然后在课堂上即兴表达出来，教师作为倾听者，要及时抓住精彩片断大力表扬。再次，要优化作文教学。教学时先让学生思考，相互交流，明确主题；评点时教师及时引导，归纳总结，肯定表扬；批改时要善于发现学生作文的亮点，优秀作文要在班上表扬交流，同时要肯定大部分学生的作文。这样学生既看到自己的优点，又看到了自己与其他同学的差距，日积月累，循序渐进，兴趣就会滋生。最后，要加强交流提高。建立班级文学社作为班级交流平台，充分展示同学们的闪光点，有效激发学生的参与热情和学习兴趣。

二、广泛阅读拓展视野，丰富写作知识

阅读是写作的基础。教师要结合学生年龄特点指导学生阅读课外书刊，通过阅读感悟，丰富内心情感，掌握写作方法。新课标要求初中学生对中外名著进行大量阅读，教师可制订学年度学生阅读计划和应读篇目，督促学生按规定时间完成，要求写读书笔记，定期查看。阅读要重视点滴积累，要求学生摘抄优美词句、名言警句等，辅以知识竞猜、诗歌或散文朗诵比赛等活动，扩大学生的阅读面，丰富学生的写作知识，以多种方法和途径达到让学生积累写作素材的目的。阅读还须与作文教学结合起来，课本选入的文章都是文质兼美的，内容和语言风格各具特色，可让学生仿写，实行读写结合。如，授完《从百草园到三味书屋》后，请学生仿照第二段的景物描写，写家乡一景点或校园一角。仿写能使读写有效结合，学生真正能够理解课文中心、语言特色和写作技巧。教师也要融入到与学生同步的阅读中，相互交换看法，表达不同观点。作为民族地区学校语文教师，不但要时刻注重自己的品格修养，还需尊重民族传统习俗并融入其中，教师所具有的人格魅力可以增强学生学习兴趣。

三、多种渠道加强训练，鼓励写作创新

写作是熟能生巧的过程。只有写作训练达到一定的程度才会写出优美的文章。第一，教师要培养学生修改作文的习惯，提出批改要求让学生修改，尽可能做到文通字顺。第二，指导学生仿写课文，努力形成个人的风格。第三，培养学生速写能力，规定时间内完成作文，课外再认真修改，既提高了作文质量，又避免了抄袭作文的现象。第四，多渠道创新性练习，强化片断作文训练。如，学了《从百草园到三味书屋》中捕鸟的片段后，教师出示几个相关联的动词让学生结合自身玩过的游戏写成短文；学了《故乡》后速写同班同学的外貌等，创新性的片段作文训练能够有效提高学生写作能力。第五，教师要即时做到对学生作文的准确评价，有针对性地指导。学生的自改和互改，能够取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

四、用心感悟体察生活，增强写作感染力

作文源于生活，只有深入生活观察和感知，有了深刻的体验，才能写出有感染力的文章。教师要善于利用重要节日或民族传统节日，如，在“三八”节可让学生为母亲做一件事，记下做事的过程和体会，修改后在班上朗读，这必定会产生很强的感染力。提高民族地区初中学生的作文写作水平，就得激发写作激情，培养他们的爱心，处处留心，发现生活中新奇的人和事，作一个生活的有心人。有了激情爱心，就会更加热爱生活，回报社会，也就会被生活中许许多多的人和事所感动。有了激情爱心，在写作时，语文教师只要加强作文写作指导，就会写出一篇篇优秀的作文来。