浅谈学习与记忆英语词汇的几个方法

○ 山丹县第二中学

随着初中英语教学内容的推进，学生要掌握的词汇越来越多，死记硬背的方法使他们越来越难堪重负，许多学生对单词记忆不牢，造成了学习障碍，究其原因往往不在于他们背单词是否勤奋刻苦，而在于他们没有较好地掌握单词的记忆方法。因此，教师应多向学生传授词汇学习的记忆方法，授以记忆诀窍，激发学生兴趣，培养他们触类旁通的能力。

一、在对话或短文中学习单词，切忌死记硬背词汇表

单词只有在句子中，才能赋予其生命力，才能体现明确的意义和用法，从而有助于更好地理解句子。脱离词汇赖以生存的土壤——句子和文章而死记词汇表，记忆难以持久，是学不好词汇的。因为这只能习得单词的个别意义，而不能对之总括了解，虽对阅读有些帮助，但很难把它准确地用于说写中。比如说，一个学生在背单词happy有“高兴”的意思后，在阅读中能明白“I hope you are happy every day!”的意思，但若要他把“我希望你天天快乐”这句话口头或笔译成英语时，他很可能会译成“I hope you happy every day!”没有掌握happy一词的词性用法。而且，很多单词的汉译一样，但在实际运用中意义用法却不相同。因此要在学习中借助于英汉双解，在阅读中全面理解并积累。

二、理解和记忆词汇的一些方法

1.及时记忆法。课堂效率是提高学习效率的关键，要求上课时要用一种积极的态度能自主确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住。如一节课学习10个单词，给自己设定任务：我必须全部记住；如果有15个单词，则必须记住不少于12个单词。这样目标明确，记忆效率自然会不断提高。但要注意在记忆单词时，眼口耳脑手要同时工作，要边读、边写、边记忆，切忌注意力不集中或以眼代嘴。

2.讲故事记忆法。将单词融于故事中，讲故事可分为连锁故事、单词故事、对方的故事等。连锁故事，由教师分给每小组成员一张卡片，给出故事开头，每个成员将故事依次进行下去；单词故事，由每小组成员根据教师所列单词，选用4—5个相互讲述自己的故事；对方的故事，由两名同学组成，相互为对方准备3—5个话题，让对方选择一个话题，确定一个所需的词汇表，相互讲故事。还可采用顺口溜的形式记忆某些词汇。

3.构词记忆法。了解一些构词方面的知识，也有助于记单词。如知道合成词是由两个词合在一起构成的新词，就容易记住basketball，worldwide，football等；掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样，许多单词是由词缀和词根构成的。如un-，dis-表示否定，就容易记住unhappy，unfriendly，dislike dishonest；-ful表示充满的，就不难记住colorful，successful；-less表示没有，自然就容易学记homeless，hopeless通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。

4.拼读记忆法。读准单词的发音是记住单词的前提。拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写之间的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音，这样就会较轻松地记住单词。如记住or在w后读/ə/，就会准确地写出word，world等词。因此掌握了单词与形的一致关系，对于符合读音规则的词，不用借助音标，就可做到见形能读，听音能写，从而大幅度地提高记忆单词的效果。再者就是遇到一个较长的单词，在反复多读几遍熟悉了读音之后，可根据读音分节来识记单词，如unforgettable可分成这样的音节形式来读un/for/ge/tta/ble，记忆就更为有效。

5.循环记忆法。任何先进的单词记忆法，都必须进行反复记忆。学了总会遗忘，为了防止遗忘，一定要不断地进行阶段性复习。复习是任何学习活动中不可或缺的一个环节。实践表明，复习的频率不够是造成词汇难题的重要原因之一。艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们，在接触新信息的最初一段时间里，遗忘的速度最快，比例最大，随着时间的推移，遗忘速度减缓，比例减小。因此学生可根据自身的记忆特点合理安排词汇复习的频率。一般来说，在学习新单词的一两天时间里，复习的次数较多，往后逐渐减少，时间间隔不断加大。复习的频率从密集到疏松并逐渐过渡，至于间隔多长时间复习一次，就要根据自己的情况而定。

总之，学记词汇方法纵多，只要善于总结积累，摸索出适合自己最有效的方法就是好方法。