幼儿园小班开展亲子阅读的策略

○ 民乐县第二幼儿园

六岁之前，儿童主要是靠辨别色彩、图片以及大人们的转述或讲解来理解书籍上的知识。早期阅读的重视有利于养成幼儿自主学习的习惯，让幼儿感受到读书所带来的乐趣和意义；增加自身机体成长，提高视听和表达能力；让幼儿拥有更多知识储备，有效提高学习成绩。目前，比较有效的培养方法是亲子阅读，就是把书籍作为中介，让阅读作为纽带，让幼儿和家长通过多种形式进行阅读。在亲子阅读的过程中，父母与幼儿共同学习，不仅有利于了父母与幼儿之间的沟通，也让幼儿把阅读当成一件快乐的事情，促使其主动阅读书籍。笔者在观察并分析幼儿园小班幼儿的阅读行为和阅读活动实践效果之后，对幼儿园小班亲子阅读如何正确有效开展提出了建议。即要注重阅读环境的塑造、选择适合的阅读材料以及在阅读过程中使用多元化指导配套方法。实践证明，通过亲子阅读，让父母与幼儿的关系更加密切，也让幼儿体会到了阅读的快乐，更加自发地阅读书籍。

一、重视环境因素，营造和谐温馨的阅读环境

由于小班的幼儿普遍年龄较小，对静态事物的观察更加仔细和容易，具象思维较为活跃。根据资料显示，越是年龄小的幼儿对眼前的事物扫视能力越弱，单位时间内观察区域有限，注意力集中度也很有限。因此，在选择亲子阅读的书籍材料时，家长和教师应该选择更加通俗易懂且贴近人们日常生活的儿童刊物，还要注意书刊色彩、清晰度、以及趣味性。如，《幼童画报》《三只小猪的故事》等都非常适合小班幼儿阅读；二是无论是在教室还是在家中，教师和家长都要给幼儿提供一个安静独立的阅读空间。因为小班幼儿年龄较小，注意力无法长时间集中，过分嘈杂的空间和场所不利于幼儿的阅读活动顺利开展。在阅读过程中，教师还要教育幼儿采取正确的阅读姿势，保持安静，不要打扰他人，养成规范摆放书籍的好习惯；三是教师要制订合理的阅读时间，培养小班幼儿的自主阅读的习惯。阅读时间不一定非要集中在某一时段完成，可以穿插分配到每一个教育环节之中。如，午饭之后、午睡之前，给幼儿讲故事安抚幼儿的情绪，促使他们更快地进入午睡状态。

二、重视教师指导，在阅读过程中注重观察和纠正

为了保证小班幼儿的阅读活动顺利开展，期间离不开教师的有效监督和指导，但也要做到有的放矢，不可过度地干预小班幼儿的阅读行为。教师在观察幼儿的阅读过程中要细心观察幼儿的具体表现，及时改正幼儿的错误阅读行为。对于盲目随意阅读的幼儿，教师要耐心和幼儿交流，找到幼儿的阅读兴趣点，并不断激发幼儿的阅读欲望；对于幼儿错误的阅读行为，教师要及时纠正，并细心解释；对于有些学习能力较强、知识储备较多的幼儿，教师可以在其完成阅读任务之后，引导幼儿联想后续故事或运用自己语言来转述；对于性格内向、不善于表达的小班幼儿，教师要采取多鼓励的方式帮助幼儿增强自信，提高自我表达能力。

三、完善阅读方式，开展多元阅读活动

为了增强亲子阅读的实际效果，教师和家长可以采取多元化的阅读方式，最大化地激发幼儿的阅读兴趣和阅读积极性。教师和家长可以选取每天固定时间段来开展“故事大会”：在固定时间段内，在给幼儿读完优秀的寓言故事之后，让小班幼儿独立阅读一番，引导幼儿对故事的后续发展合理想象，并组织自身语言来进行分享。在富有意义的篇章中教师可以结合日常生活，提升幼儿的知识迁移能力。除此之外，教师还可以举办“故事分享”活动，每期分享活动中选取三个小班幼儿，让幼儿在家长的帮助之下理解一则故事，并用自己的语言分享给班上的同学。在故事分享完之后，其他小班幼儿要发表自己的意见。对待不自信的幼儿，教师要采取多鼓励多帮助的方式为其树立自信心。有条件的园区，教师可以创办班级图书角，将精心挑选的儿童优秀刊物免费租借给幼儿和家长进行亲子阅读的开展。要求家长们在陪幼儿读完一本书后，写出自己对于亲子阅读的心得体会，帮助教师更加了解幼儿和活动进展情况。